小学英语词汇教学中自然拼读法的运用

山东省潍坊市临朐县辛寨镇盘阳小学 周洪升

在新时期的英语词汇学习中，自然拼读法是比较有效的学习方法。自然拼读就是帮助孩子学习单词中的字母和字母组合的发音规律，并将字母与发音相互联系起来。小学生对新鲜事物拥有强烈的好奇心和探知欲，在学习中亦是如此，所以将自然拼读法运用到英语词汇教学中，不仅可以弥补传统教学模式存在的缺陷，还可以有效提高学习效率与教学效率。为学生营造健康愉悦的学习环境，培养学生对于学习的热爱。

一、自然拼读法的概念

自然拼读法又可以称为元音拼合法，也就是将词汇中的字母读音与字母拼写联系起来，从而形成一个完整的拼音体系。英语作为全球通用语言，其与汉语的语言表达方法不同，主要是通过字母进行表达，每个字母都具有属于的自己的“名”，并且在发音的时候又具有属于自己的独特的“音”。如字母a，其名为“ei”，其音则为“a”，我们将多个字母的“音”连在一起，就形成了一个单词。如果我们想要将不认识的单词读出来，就必须掌握所有字母的发音及其规律，只有这样，才可以快速且准确地读出陌生单词的读音。在英语阅读时，不会的单词也能根据单词的构造明白大概的意思。另外，通过字母与发音的相对应的规律，我们在听到单词以后可以准确地将单词拼写下来，这就是自然拼读法。

二、自然拼读法对课堂词汇教学的影响

（一）提升单词背诵效率

大量的教学实践表明，自然拼读法极大地提升了词汇教学效率，学生通过自然拼读法可以快速且有效地掌握英语单词。学生通过该方法学习英语单词，只要掌握26 个英语字母的发音，并找到发音规律，了解拼音、拼读两者之间关系，就能做到“听音能写，见词能读”，对绝大部分单词的记忆和理解都不成问题。另外，学生通过自然拼读法掌握字母的“音”与“形”之间对应的规律以后，就可以加快读单词和写单词的速度，进而在一定程度上提高英语阅读的能力。

（二）学习英语词汇更轻松、更 扎实

以往词汇教学就是死记硬背，学生的学习兴趣非常低，而自然拼读则采用多种教学方法，如互动教学法、小组合作学习法等，增强了课堂教学氛围的活跃性，并提高了学生的学习热情，从而使学生从“要我学”转变成“我要学”。此外，学生在该课堂氛围下学习单词会更加轻松，对词汇也能更加扎实地掌握，实现了事半功倍的效果。

三、目前自然拼读法教学存在的问题

通过调查发现，我国小学生英语教学中的自然拼读教学法在课堂中的应用仍存在不少问题，主要表现为以下两点：

第一，虽然自然拼读法在当今英语教学中受到许多教师的欢迎，但是具备将自然拼读法科学地运用到小学生的英语课堂上能力的教师却少之又少。此外，城乡英语教师对于自然拼读法的使用也出现了明显差异。自然拼读法在乡村英语的课堂教学中的应用微乎其微，更难以发挥其优势作用；城市学校的英语教学资源具备一定的优势，在课堂中自然拼读法的运用相对较多。由此观之，自然拼读法并没真正地落实到全国小学生的英语课堂上。部分农村地区的英语学习模式仍是以教师或者学生领读，再进行大量的机械记忆为主，学生在英语课堂上感受不到学习的乐趣，英语的教学效果不佳。

第二，英语课时安排不足。小学阶段，学校对于英语科目的重视度不够，许多学校在安排课程表时留给英语课的教学学时明显不足。自然拼读法本身有很多知识点，教师需要耗费一定的英语教学课时。要想使得教师能够将原本的教学任务按时完成，又能将自然拼读法教授给学生，仅靠目前的英语教学课时是明显不够的。如果不能争取到充足的英语课时，那么英语教师不得不以英语教学任务为主，对于自然拼读法只能简单地渗透。除此之外，由于自然拼读法虽有相关教材，但仍缺乏系统性，没有统一的标准，尚不能满足小学生学习英语词汇的需要。

四、自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用

（一）建立字母与字母自然发音之间的联系

自然拼读的教学核心就是拼读教学，其最终目标是培养学生的识读音标的能力，让学生见到英语单词就可以准确地读出来。在词汇教学中，教师首先要根据26 个英文字母引导学生练习读音，为后续的词汇学习奠定基础。每个字母都具有各自的读音，如B、b 读/b/，C、c 读/k/。在 对26 个英文字母的读音规律有一定掌握以后，学生才能更高效地学习英语词汇。因此，小学英语教师在自然拼读教学中，要严格遵守“结合学生认知能力，从易到难，从简到繁，循序渐进”的规律。如在学习最初阶段，教师可以让学生先学习两个音的拼读，如is、an、it 这些两个字母组成的简单的单词读音，然后再学习三个字母组成的单词读音，如and、but 等，最后再学习多音节单词读音。当然，拓展到多音节后，也要从简到繁，逐步培养，最终实现对学生音节拼读能力的培养。此外，教师可以制作26 个英文字母的卡片，在课堂上利用卡片开展词汇教学；还可以复印几套卡片并发给学生，让学生以小组为单位开展自主练习，最后教师对各个小组学生的拼读效果进行检查。这样，在学生不断拼读练习和教师不断指导的过程中，充分掌握单词的拼读。

（二）字母和字母组合发音（元音+辅音，辅音+元音）

小学英语教师在应用自然拼读法开展词汇教学的时候，必须要让学生掌握词汇中各个基本音字母之间的组合读法。如26 个字母中a、e、i 这些短元音和ai、ea、ie 等长元音等字母，单词后缀如果是e，那么单词中的短元音就是其自身的基本读音，如cake，该单词中a 的读音就是字母读音；又如bike，该单词中i 的读音也是字母读音。另外，元音字母在与另外字母组合的时候，有更多种读音产生。如ui、ue 组合，在单词中i 与e 的读音就发生了变化，成为/u:/，这就是元音字母在和其他字母发生组合以后产生其他读法。而这些内容的学习需要教师教会学生拼读方法。

再如26 个字母中，辅音主要分单辅音和双辅音，如p、d、k 等就是单辅音，ch、sh、th 等为双辅音。学生在这个阶段的学习中，对辅音+元音+辅音要能准确拼读下来，如d-o-g。当然，这些单词的发音具有相应规律，教师在教学前，要在这些规律的基础上完成教学设计，从而使学生更好地学习相关知识。另外，在自然拼读教学中加入汉语拼读，可以减轻学生的学习压力，让学习变得更加轻松。

（三）双音节与多音节的拼读

小学英语教师在单词教学中，还要教授单词的双音节与多音节的拼读方法，让学生充分掌握这类单词的拼读方法。如made、make 等单词中都包含了两个元音，在读的时候，有一个元音发音，另一个音节不发音，发音的是前元音，不发音的是后一个元音。又如black、street 等单词，他们是双/三辅音单词，这个时候教师要让学生明白怎样连读这些辅音。

（四）听音拼词的拼写教学

在小学英语词汇拼读教学中，还有一个核心内容就是拼写教学。拼写教学就是说学生在听到教师读某一个单词以后，可以根据教师的读音将该单词完整且准确的拼写下来，这是将字母和字母组合的读音转变成单词的一种教学方法。在实际应用中，教师主要划分拼写教学为三个步骤：第一步：听音。教师教授词汇的时候，可以先快速将其读出来，然后再放慢速度读一遍，让学生找到单词中的音节、音素主要有哪些。第二步：对音节和音素进行辨别。在词汇教学中，教师可以设计一些问题，然后让学生根据问题辨别出其中的音素。第三步：学生在第一步和第二步的基础上准确掌握单词中所包含的音素，然后根据听到的音素将单词拼写出来。

（五）注重教材的编写和视频教学的运用

小学阶段的学生对学习没有引起足够的重视，所以，为了让自然拼读教学法能够在英语课堂上得到更好地运用，教师应努力提升教学质量，引起学生的兴趣，促进其主动学习，从而提高小学生英语学习的能力。科学性、系统性地自然拼读教材，是教师备课过程中必不可少的教学参考。一些拼读相关的练习资料能让学生把学习过的自然拼读知识点及时进行复习和强化，把课堂讲授和多次实际练习结合起来，让学生掌握自然拼读法。如果学生对英语课堂没有足够的兴趣，教师可以适当运用视频教学的方式，让课堂充满趣味性和故事性。在课堂上利用一些英语视频、微电影，让学生从情境中去接触英语，逐渐熟悉英语单词的运用方法，英语句子的升调、降调和语境。同时让学生的跨文化意识得到培养，对于实际的英语交际环境形成清晰的认知。长此以往，学生就仿佛置身于英语环境之中，自然拼读法的教学质量也会有所提升。

综上所述，英语作为全球通用语言，我们第二语言，有着极强的实用性。因此，小学英语教师在词汇教学中不仅要教授单词的读法和用法，还要让学生学会听音写词，为学生未来的学习奠定基础。在自然拼读的具体教学中，教师要让学生掌握字母与字母自然发音之间的联系，使学生慢慢养成听音能写、见词能读的能力。所以，小学英语教师要加大运用自然拼读法的力度，实现学生英语高效学习的目标。