优化小学语文写作效率的策略研究

广西壮族自治区百色市民族高级中学 韦鲜杨

身为一名小学语文教师，我深知做好语文写作教学工作的必要性及其重要意义。也正因为如此，我在自身的教育实践中积极探索优化语文学科写作教学效率的方式方法，在一定程度上取得了良好的研究效果。以下，我仅结合自身的教学实践经验，针对优化小学语文写作效率、推动学生写作水平及能力更好发展的方式方法进行初步分析与探索。

一、以读促写，以阅读带动学生的写作

要想做好小学语文写作教学工作，小学语文教师有必要且必须引导学生从阅读入手，多阅读、勤阅读，从阅读中不断汲取写作的力量。

对此，我就将其积极落实到了自身的教育实践之中。例如：对于写景类文章很多学生不知道如何切入，不知道可以按照什么样的顺序进行写作，针对这一写作上的教学难点，我并没有机械地告诉学生应该怎么做，应当如何做，而是为他们详细分析了《美丽的小兴安岭》这一课文，这篇文章在一开始就开门见山地说明了小兴安岭是树的海洋，有着数不清的树木，接下来又分别从春夏秋冬这四个季节入手，依次对不同时节小兴安岭的美景进行了介绍，最后又进行总结，形容小兴安岭是“大花园”“巨大宝库”，整篇文章条理清晰、布局严谨，是一篇经典的写景类文章。从这篇文本中汲取了写景类文章的写作手法，学生们在日后遇到这类文章的写作时自然也能轻松解决、巧妙应对。这就是以读促写，以阅读带动学生写作水平与能力提升的重要体现。

二、思维导图，借此优化学生的写作

我在教学实践中观察到很多学生在写作的时候不知道该如何去写，拿到作文题目之后往往是想到哪儿便写到哪儿。这便导致他们所写出来的文章质量较差，层次不清晰不说，相互之间也缺乏必要的逻辑性与衔接性。针对这一情况，我认为小学语文教师要想改善学生的写作水平及其质量，可以尝试着教给学生制作写作框架的方式方法。这其中，思维导图作为一种思维发散性的工具，本身就具有极强的框架性特征，在帮助学生梳理写作思路，明确其写作切入点方面有着得天独厚的优势。

我在自身的写作教学中就会有意识地借助思维导图，引导学生进行有效、高质量的文章写作，学生反馈良好。例如：在以“我最喜欢的一个人”为主题的作文写作中，我就带领学生尝试绘制与之相关的思维导图，首先“我最喜欢的一个人”为整个思维导图的核心关键词，由此延伸开来，有“外貌”“特点”“事例”这三个分支，再由其延伸开来，就是学生们需要自己加入的了，像有的学生认为妈妈是自己最喜欢的一个人，她将妈妈的外貌分为“长头发”“瘦高个”“单眼皮” “小梨涡”几个小的分支，特点分为“幽默风趣”“严而不厉”两个小的分支，事例则延伸为“经常用有趣的方式教育自己”“在我犯了错误之后会严格教育”两个小的分支……这样一来，关于“我最喜欢的一个人”的思维导图便清晰地呈现了出来，该名学生只需要根据其既定的框架结构便能做到有条理地写作。这便是思维导图优化学生们写作的一种表现。

三、合理评价，以此提升学生的写作

小学阶段的学生虽然年龄较小，但是他们也有着渴望外界肯定与认可的心理需求。而若是外界能给予他们及时反馈时他们往往能从中感受到尊重感与成功感，也会进一步迸发出踊跃的热情。由此延伸开来讲，我认为小学语文教师要想切实优化小学语文写作的教学质量，有必要在平时的写作教学活动中予以学生合理的评价，以让学生在领略到教师认可的同时由内心深处迸发踊跃的写作热情，进而积极主动地写作，高质量、高效率地写作。

例如：在平时的写作活动中，我会将学生的优秀作文整理出来，在作文课上配上优美、舒缓的音乐，让学生进行朗诵，这样朗诵作文的学生会感受到一种写作成功的快乐感，而对其他学生也会形成榜样示范力量，也想着以后好好写作文在公开场合进行朗诵，如此，整个班级都会形成一种融洽的、积极的写作氛围，当学生愿意写作时，他们自然能全身心地融入，写作水平也会得到稳步的提升与发展。

再如：我在批改学生作文的时候也会给予他们合理的评价，像学生思路清晰的，我会重点批注“思路清晰”，并配上一个点赞的图示；当学生存在错别字、语句不通顺的情况时，我会首先肯定其存在的优势，然后再委婉点出问题所在，并给予他们真挚的鼓励。这样，透过作文批改，学生也会愿意主动去写作文。合理评价之于优化学生写作的价值得以充分凸显。

总而言之，小学语文教师应当积极探索有效提高作文教学效率的方式方法，以在确保小学语文写作教学活动高效开展的同时，学生的语文素养也都能得到好的进步与发展。