《指南》背景下的幼儿园语言教育分析

江苏省盐城市射阳县港城实验幼儿园 沈 萍

在《指南》背景下，确保幼儿身心全面发展是幼儿园各项教育工作的根本出发点与落脚点。其中语言教育作为一种重要的教育理念与思想，主张为幼儿创设一个符合他们思维认知的语言实践过程，结合幼儿兴趣和思维认知发展特征等选择恰当的学习方式，力求可以确保幼儿身心健康发展。因此，如何才能有效提升幼儿园语言教育的质量与效率是当前值得深入探讨的重要课题之一。

一、创设情境，于情境中开展语言教育

基于《指南》可知，幼儿园的教育活动主要以活动与游戏为主，这是幼儿自身认知与思维发展特征所决定的，区别于中小学教育内容的设置方式。特别是幼儿本身的好奇心、模仿力等比较强，幼儿教师可以有效利用幼儿的这些个人特征，为他们创设恰当的教学情境，引导他们在贴近他们生活的真实情境中去自由地表达自己内心的真实想法和看法。在创设情境的过程中，可以灵活地应用生活化情境、问题情境或者模仿情境等多种多样的情境创设方式，力求可以不断提高幼儿参与语言教育活动的兴趣，提高他们思维的能动性，这是确保幼儿语言教育的质量。

例如：在平时的语言教育中，可以将日常幼儿园内幼儿之间容易出现矛盾或纠纷的情形采取表演的方式在课堂上进行呈现，期间教师可以对幼儿冲突或矛盾事件的起因和经过进行讲述，之后引导不同的幼儿来分别扮演不同的角色，幼儿在表演的过程中可以大胆地自由发挥，自主决定表演中的对话台词，借助这种方式可以使幼儿在表演情境氛围中更加深刻地体会到自己内心的真实感受和想法，期间配合教师的适当点拨和指导，这样就可以有效提升语言教育的整体质量。又如：可以为学生展示一张照片，幼儿教师假装看不懂而向全班幼儿提问：“小朋友们，现在有一张照片，老师看不懂，你们能告诉我这张照片中的小朋友在做什么吗？”在这一问题情境创设下，可以有效激活学生的思维，在他们仔细观察照片之后发现图画上一个小朋友看到花朵干枯了而正在浇水。然后教师可以继续询问学生：“小朋友们，你们家里有没有养花？平时自己的爸爸妈妈是如何给花浇水的呢？花卉植物缺水后会有什么表现？你们有没有帮助自己家的花卉植物浇过水呢？”在这些贴近学生的生活化问题情境创设下，会进一步激发幼儿的表达欲望，同样有利于提升语言教育的效果。

二、开展游戏，于游戏中开展语言教育

小学生天性好玩，尤其是非常喜欢趣味性比较强的游戏活动。在玩游戏的过程中，幼儿常常会不知疲倦，并且会全身心沉浸在游戏活动中，不会受到外在环境因素的干扰，这充分体现了游戏活动对幼儿强烈的吸引力。为了提升语言教育的效果，同样可以利用幼儿喜欢游戏的这一天性，结合他们的兴趣点与个人爱好，灵活地选择和应用一些幼儿感兴趣的游戏活动，让他们在参与游戏活动的过程中可以尽情地进行沟通和交流，这时候更容易提升语言教育的效果。

例如：在平时幼儿教育中，可以组织幼儿参与“告诉他一个小秘密”这一游戏活动，将全班幼儿分成若干个学习小组，每个小组中分配4—5 名幼儿。然后教师先将一个小秘密告诉每个小组当中的第一个幼儿，之后由第一名幼儿传递到小组中的第二名，依次重复进行。在传递小秘密的时候不能够使旁边的第三个人听到，需要注意对着耳朵小声地进行传递。最后要由每个学习小组中最后一名学生公开自己所听到的小秘密。基于这种游戏活动，增加了幼儿教育的趣味性，激发了幼儿参与游戏活动的兴趣，同时也可以使幼儿在参与游戏活动期间锻炼和提升幼儿传递信息的能力。

三、设计任务，于课外中开展语言教育

在当前的幼儿园中，大多数幼儿都来自独生子女家庭，他们自出生以来就受到了全家人的百般呵护，甚至这种家庭结构形式使得许多幼儿养成了过度依赖父母，不懂得帮助家人的思想，同时抗挫折能力比较差，这样显然不利于他们身心健康发展，也严重限制了学生思考问题能力的发展。为了有效提升幼儿的语言表达能力，提升他们的思维能力和自主动手能力，可以灵活地设计一些小的学习任务，让学生自主去完成，借助完成任务的过程中锻炼幼儿的综合能力。

例如：在幼儿园的教育任务结束之后，可以为幼儿布置一个难度比较小的课下实践任务，并且这一任务不能够告诉自己的家人，但是却可以由教师提前告诉幼儿的父母今天为幼儿留置了一个家庭作业。比如：可以让幼儿在课后让自己的父母为自己准备一个鸡蛋，鸡蛋壳上面要保留一个小洞，确保蛋壳的完整性，之后将其带到幼儿园中，教师可以带领幼儿一块儿利用鸡蛋壳动手制作“蛋壳人”。针对那些认真完成作业的幼儿可以给予表扬和奖赏，而没有完成任务的幼儿要提醒他们下次要认真完成任务，同时也要将情况及时反馈给幼儿的父母。通过这种任务传达的方式，可以逐步提升幼儿的语言表达能力和思维能力。

四、重视绘画，于绘画中开展语言教育

幼儿期是幼儿人生成长当中语言掌握最为迅速的时期，抓住这样的时机对幼儿进行语言训练，能够为语言教育的长效发展提供条件。绘画是一种形象生动的语言，在幼儿的语言教育活动当中深受欢迎，在提高语言教育质量方面发挥出了独特优势。将绘画应用到语言教育当中，成了教师语言教学的突破口，所以教师要积极开展多样化的绘画活动，让幼儿用绘画表达自己对于世界的认知，加强和幼儿的语言交流，让他们在沟通分享与创造性表达的过程中掌握语言表达和运用的技巧，构建高效语言教育课堂。

例如：幼儿教师可以先给幼儿提供一个宽松自由的心理环境，在此基础上，为幼儿提供各种各样的绘画材料，刺激幼儿绘画欲望，在训练幼儿思维能力的同时提升幼儿的语言水平。在为幼儿提供绘画材料之后，教师可以先让他们说一说这些材料分别都是什么，在绘画当中发挥着怎样的作用，完成初步的语言教育指导任务。在认识了绘画材料之后，教师就可以让幼儿用画笔在纸上画出自己对某一事物或者是事件的认识和理解，让他们在画完之后说一说自己想要表达的意思，发挥绘画在推动语言教育发展方面的积极作用。

五、专门教育，于训练中开展语言教育

这里所说的专门教育指的是在专门的语言教育环境当中，针对幼儿开展专业性和针对性的语言训练，促使幼儿掌握生活当中常用的口语，逐步理解并掌握语言表达规范，提升语言表达的准确度以及完整性。为了推动语言教育的系统综合发展，教师除了要借助各种各样的游戏活动训练幼儿的语言能力之外，还需要借助专门教育平台，设计专门的语言训练，让幼儿在专门练习当中学会规范和准确的表达。

例如：教师可以借助谈话训练指导幼儿掌握人和人互动沟通的方法。谈话不单单是单纯的语言表达，还涉及特定情境之下的语言准确运用。对此，教师可以开展角色扮演的训练活动，引导幼儿从对方的语言与神情之中展开谈话。教师还可以组织开展专门的讲述训练，类似于独白，也就是让幼儿通过讲述的方式学会语言组织的方法，训练语言思维。

总之，在开展语言教育期间，为了提升其教育效果，必须要立足于幼儿身心发展特征和规律视角，将语言教育融入幼儿园教育的各个环节当中。但是要确保语言教育方式的丰富性和多样性，灵活运用情境创设、人物设计或游戏活动等方式来逐步提升幼儿园语言教育的效果。