探析有效教学设计促进儿童学习力生长

江苏省南京市银城小学 周 姝

精准定位与精当路径相融合的数学教学设计如何能够促进学生学习力的生长？回答这个问题前，先要明确三个关键词：

什么是“学习力”？我认为，学习力包含动力、能力、创造力等多维度内容，本文将重点从学习动力、学习能力两个方面谈学生学习力的生长。

何为教学活动的精准定位？定位精准、目标明确、实施精确的教学方式，正如医疗中使用的“靶向药物”，聚焦教学目标，对目标进行准确突破，其在实施过程中最重要的特征就是“准”。

何为教学设计的精当路径？以主要研究内容为“经线”，以探索的基本方法为“纬线”，将学习活动进行框架式的架构，给学习者较大的自主探究空间，这样的精当路径式教学设计优势在于“散”。

精准定位与精当路径，两者对于学习力的生长都有促进作用，为什么还要将两者相融合呢？

一、单项精准定位与单项精当路径的教学设计速写

仅关注精准定位的教学设计与仅突出精当路径的教学设计会呈现什么样的学习现场，我们可以截取两个片段来分析。

1.仅突出精准定位，学习动力被消减

精准定位式教学设计突出精准、高效，活动过程中，需要完成什么学习任务，怎样完成这些任务，要达成什么任务目标……这些都是由教师全盘掌握。

以“圆的周长”一课为例，学习活动开始：教师引导学生先看圆周长和直径的关系，再讨论如何得到圆一周的长度，引出对“化曲为直”的研究方法的讨论，最后一切准备就绪，按活动要求“先测量出圆一周的长度”，再除以直径的长度，记录下商，看看有什么发现。

设置好的探究内容，提前规划的探究路线，指定的探究方法，甚至有时精细地指定了探究开展的节奏，这样的“精细”其实固化了学生的思维，消磨了学习的主动性。高效、精准的精准定位式教学设计，其实质是在高效地学习“别人的知识”。

因此，仅仅求“准”，突出精准定位的教学设计，学生多是在“被学习”，学习动力被消减，学习力的生长也受到消减。

2.仅突出精当路径，学习能力被弱化

教学设计的路径精当能创设大的探究空间，让学生充分经历学习过程，这是我们现在努力去探索的学习方式。但有了大的空间，学生就一定能充分经历学习过程吗？

仍是以“圆的周长”一课为例，仅提供实验材料和实验框架，的确是创设了完整的探究活动大空间，但这时出现了三种情况：a.“一言堂”，最优秀的孩子一个人独霸探究全程，其他学生全程“被学习”，老师换成了“小老师”；b.“一脸懵”，不知道探究的路径和方法，也不知道如何摸索路径和方法，只好发呆等答案；c.“一锅粥”，活动自由度太高，没有基本的合作规范，“你想干你的，我要做我的，乱成一团。”

因此，仅仅求“散”，突出精当路径的教学设计，学生多是在“乱学习”，学习能力的生长被弱化，学习力的生长也受到弱化。

由以上片段不难看出，虽然精准定位与精当路径对于学习力的生长都有促进作用，但在教学中如果仅关注精准定位或者仅突出精当路径，都会影响学习力的生长，有时甚至会成为阻碍。教学设计时只有将两者相融合，才能更好地促进学习力的生长。

二、精准定位与精当路径相融合对学习力生长的促进

精准定位式的教学设计优势在于“准”，精当路径式的教学设计优势在于“散”，将两者相融合，进行优势互补，就能够准确地定位，合理构架，推动学习的深入和学习力的生长。

1.精准定位与精当路径相融合，更利于学习动力的激发

精准定位的最大优势与最大不足都在于“准”，在效益最大化的同时也使得学习力的生长空间被挤占，特别是弱化了对学生学习动机的激发，让学生成为被动的学习者。将精准定位与精当路径相融合，就是要将直奔目标、“直捣黄龙”的活动设计改变为以教学目标为暗线，在创设情境、制造矛盾、提出问题的过程中，充分激发学生的好奇心和探究欲的活动设计。

精准定位与精当路径的融合，是一个从局限走向开放，从被动到主动的过程，有利于激发学习动力，促进学习力生长。

2.精准定位与精当路径相融合，更利于学习能力的培养

精准定位的精准有助于对目标、内容与对象的准确把握，有助于对精当路径架构的准确规划和科学设计，有助于对思维素材的恰当选择。

精准定位与精当路径相融合，在准确把握教学目标、把握教材、把握学生的基础上，架构更加适切的探究活动框架，更有效地引导学习者在框架的支撑下自主寻找研究方向。学习者在研究过程中筛选合适的研究方法，摸索研究路径，实现数学学习活动从有序到无序再到有序的自然发展过程，更好地培养其的学习能力，推动学习力的生长。

三、实施“精准定位+精当路径”的教学活动促进学习力生长

“精准定位+精当路径”的教学活动能够在精准定位目标的同时，提供框架式的探究大空间，为学生真正实现“亲自去想”的学习方式提供保障，并在开放的探究活动之后引导学生逐步总结出活动经验，形成自己的判断。

1.准确定位教学设计的“目的地”，激发学习动力

儿童天生就有着强烈的好奇心和旺盛的探索欲，教师的职责是保护并且有效地激发其好奇心和探索欲。精准定位与精当路径的融合，将教学设计的目标内化，通过激发学生的好奇心和探究欲，点燃学生的学习动力。

（1）设置困惑，激发好奇心

当学生感到困惑，感到好奇，感到不明白时，当他们研究的欲望被点燃时，“研究”将成为学习者自主产生的需求，成为学习的动力。

（2）引发问题，点燃探索欲

明确方向，是有效开展学习活动的重要起点，也是目标所在。

2.精准设计教学设计的“大结构”，培养学习能力

要想培养学生的学习力，仅仅激发其探究的欲望，形成学习动机还远远不够。培养学生的学习能力，有效实施探究的过程同样非常重要。精准定位，精准设计教学设计的“大结构”，让学生在摸索探究路径、比较研究方法的实践过程中逐步形成学习能力的螺旋上升。

精准的定位聚焦，教学环节环环相扣，教师指导“直指要害”，学生活动准确高效，交流讨论重点突出。大量的包办代替中，学生的探究空间受到限制，思维的空间也被挤压，教学设计经验的获得不充分，思维的深度也是不够的。

因此，教学设计应由教师和学生共同探讨后得出。从今天研究什么，到准备怎么研究；从讨论有什么方法，到自己筛选方法；从观察有什么发现，到追问为什么有这个规律……在精准定位与精当路径的共同作用下，教学设计以内在目标为暗线，外在活动框架为明线，引导学生逐步摸索前行，推动学习力的生长。

“精准定位+精当路径”的教学活动，将教学设计的精准定位与精当路径相融合，架构一个螺旋上升的探究路径，激发学生的学习动力，培养学生的学习能力，为学生的深度学习与思维的深度展开提供支持，将教学活动的关注方向从知识的积累更多地转向思维的生长和人的发展，让学习向深处延伸，更好地推动学习力的生长。