以科技就业为导向的中职科技英语教学模式探讨

胡小帆

【关键词】科技就业导向;中职科技英语;教学模式;探讨

伴随新课程教育体系的改革，在中职科技英语课堂上，教师应该将学生作为教学主体，针对中职科技英语课程的特点，将科技就业导向作为核心，为学生创设多样化的英语学习空间，使学生的综合素养得到全面提升，展现科技就业导向在中职科技英语教学中的引导价值。但是，在当前中职科技英语课堂上，存在着科技英语教学方法单一以及职业教育意识缺乏等问题，严重影响中职科技英语教学的有效性。所以，在中职科技英语教学中，教师应该认识到科技就业导向的教育价值，针对中职学生的特点以及中职学生的需求进行课程教学的改革，以提高中职科技英语教学的整体质量。

一、中职科技英语就业导向教育的必要性

根据中职科技英语课程的教育特点，融入科技就业导向教育方法可以将学生的职业化发展作为重点，并根据中职学生的特殊性，加强科技技能型、科技专业化的英语人才培养，以更好地提高中职科技英语专业的人才培养质量，为中职教育方法的创新提供支持。而且，在具体的以科技就业为导向的教育完善中，教师会注重培养学生的实践能力，针对中职学生的基本特点，创新教育方法、完善评价模式，以便更好地提高学生的主动性，使学生在具体学习中提升自身的竞争优势，从而实现中职人才培养的目的。

二、中职科技英语的教学现状

在中职科技英语教学中，虽然教师认识到科技就业为导向的教育优势，但科技就业导向的教育方式与英语课堂融合过程中存在一些问题：第一，结合中职科技英语课程教育现状，存在着教学方法单一的问题，导致中职学生在之后的工作中无法用英语表达自己的想法，影响学生英语知识的运用能力。第二，在中职科技英语课堂中，学生的英语水平存在差异，教师在实际教学中没有认识到班级学生的差异特点，导致部分学生的英语素养难以提升。而且，在具体的课程教学中，教师受到传统教学思想的限制，在课程教育中，只是注重对学生知识能力的培养，导致学生的口语能力以及英语实践能力相对滞后，无法实现科技就业为导向的人才培养目的。第三，缺少对以科技就业为导向的教学的认识，结合当前中职科技英语课程教学的特点，英语教学存在与实际需求不相符的问题，影响中职学生英语知识的运用能力，降低中职科技英语教学的整体效果。因此，在当前中职科技英语课程教学中，教师应该将学生的职业发展作为重点，针对不同专业学生的职业需求进行教育方法的创新，以丰富学生的实践体验，使学生的英语素养以及职业素养得到全面提升，为中职课程教育的创新以及职业化人才的培养提供支持[1]。

三、以科技就業为导向的中职科技英语教学模式

（一）确定科技就业为导向的英语教学目标

针对中职科技英语教学的特点，教师为了强化学生的专业素养以及职业能力，应该在科技就业导向的引导下确定教学目标，以提高学生的英语知识运用能力。例如，在中职英语教材基础模板（第二版）Unit 5“It's time tochange”的课程教学中，由于中职学生的特殊性，他们的英语基础能力存在差异，若教师只是进行单一的引导，会降低学生学习的积极性，因此，英语教师在教学目标设计中，应该针对课程的重难点，设计层次化的教学目标，在第一阶段要求学生掌握描述健康的词语，如pale，weak，fat等;第二阶段要求学生掌握相关词组，如：climb themountain，stay at home etc等;第三阶段要求学生掌握相关句型，如：I like/love/enjoy……。中职学生在阶段目标达成之后，可以激发学习兴趣，潜移默化中养成健康的学习习惯，为之后的职业化发展奠定基础[2]。

（二）构建科技就业为导向的实践教学模式

结合中职科技英语课程教学的基本状况，课堂教学中存在缺少职业导向的问题，影响学生的职业化发展。为了及时解决这种问题，教师应该将中职学生作为主体，通过科技就业导向内容的强调，激发学生的课堂参与能力以及实践能力。课堂教学中，教师应该将教学目标以及学生兴趣作为重点，通过多样化课程教学活动的构建，强化学生的自主学习能力，使学生的英语素养得到全面提升。因此，在中职科技英语课程课堂中，英语教师应该结合学生专业特点，为学生创设丰富性的实践探究环境，如，构建英语角、举办英语主题班会，为学生创建实践环境，提高中职学生科技英语的交流能力。例如，在中职营销专业的英语课中，教师应该按照专业特点为学生创设实践探究环境，结合中等中职学校英语教材基础模板（第二版）中“Unit5 How much is it？”的内容，为学生创设真实的探究情景，让学生模拟购物场所的情境，学生在实践交流中可以利用“Would you like to go shopping with me？”、“Can I help you？”等句型进行训练，加深学生对英语专业知识的认识，以展现科技就业导向背景下实践课程教育的创新价值[3]。

（三）强调科技就业为导向的课堂资源开发

英语教师在课程教学中，应该积极开发课堂资源，为学生拓宽学习途径。在职业导向背景下，教师应该将多媒体与课堂融合，使学生在信息背景下提高自身对知识的应用能力、实践能力以及拓展能力，例如，在计算机专业的英语课堂上，教师应该通过对学生职业化发展状况的分析，在英语课堂中开展网络信息实验模块，引导学生在英语知识学习中，利用网络资源进行信息的查询，以便更好的获取学习资料，激发学生的学习兴趣，使学生的英语综合素养得到提升。又如，在中职科技英语课程教学中，当教师讲解“Unite7 Computer”的课程时，其课程内容主要是让学生掌握Get...into trouble以及more and more的运用方法，学生在具体探究中，可以根据课程的主要内容举例“Computer are more and more popular in our daily life”学生在不同句式联系中，可以掌握课程的核心思想，而且也可以加强对课程语法的运用能力，充分展现科技就业为导向的课程教育价值，为中职科技英语课程教育的完善以及教学质量的提升提供参考，提升中职科技英语课程的教育价值。

（四）构建以科技就业为导向的评价体系

伴随课程教育的改革，为了实现科技就业导向化的教育目的，教师在具体的教学中，应该构建多样化的教育评价环节，通过教育方法的整合以及教育内容的创新，为学生构建多样化的评价环境，使学生在平等的环境下学习，展现课程教育的创新价值。通常情况下，在科技就业为导向的教育评价中需要做到：第一，教师需要根据中职科技英语课程的特点，为学生构建平等性的评价环境，学生在这种背景下，可以充分发挥自身的主体性，并积极参与到活动评价之中，为学生主体能力的提升以及英语素养的强化提供参考。第二，在中职科技英语教育评价中，教师需要建立评价指标，通过过程评价以及结果评价等，引导学生积极参与到课程评价之中，以更好地提高学生的综合素养，增强学生的主体能力，实现就业导向的教育评价目的。

四、结束语

总而言之，在当前中职科技英语课程教学中，教师应该将学生的职业发展作为重点，针对不同专业学生的职业需求进行教育方法的创新，以丰富学生的实践体验，使学生的英语素养以及职业素养得到全面提升。而且中职科技英语教师在教学方法整合中，可以将职业导向作为核心，针对中职学生的特点，明确教学目标、创新实践环境、开发课程资源，并通过教育评价方法的整合，为学生通过个性化的活动探究环境，使学生在各项活动参与中提高职业能力以及英语素养。