中外合作办学模式下，模电实验教学改革

高见

【关键词】中外合作办学;模电实验教学;实验教学内容;实验教学模式;实验考核

在我国教育事业发展过程中，中外合作办学已经成为我国发展教育的一种方式。随着教育事业发展的普遍化，我国中外合作办学的院校也进一步扩大了招生规模，扩展了专业领域。在我校刚发展电气信息专业时，开设的专业只有电气工程与自动化，但是随着信息技术发展，专业数量和招生人数逐年增加，这对老师的教学工作也提出了新的要求。作为一名中外合作教学的老师，针对中外合作院校的学生特性，我也将从多个方面进行教学方式的改善。

一、中外合作办学学生特点

（一）学习主动型欠缺，学习能力较弱

中外合作院校学生之间不管是成绩，还是学习方法、学习效率的差异都比较大，进入大学前的学习习惯对在大学的学习状态有很大的影响，部分学生不愿意主动学习，尤其是家庭条件比较好的学生，对学习也不重视，也正因为这种思想的存在，中外合作专业的学生经常出现上课迟到、早退甚至旷课的情况。

（二）家庭优越感凸显，学生个性不一

在中外合作办学的学生中，大部分学生家庭条件不错，而且父母对其非常溺爱，学生经常在学校中炫富、攀比，在衣食住行方面追求高档化。比如说，中外合作专业的学生基本使用的是高端智能手机，甚至不止一部手机，上课也不愿意认真听讲，课程内容全程使用手机进行拍照记录。在一些比较自由的实验课程，部分学生一直在使用手机上网或是玩游戏，不关心上课内容。面对这些情况，我们也将采取措施进行教学改革。

二、加强实验课纪律，实验课改为单独设课

在上实验课前，学生必须进行签到，同时老师还要对学生信息进行核对，学生的上课情况将直接影响学生的期末成绩。对于不能参加上课的学生，一定要完善请假手续，不然按照旷课处理。对于三分之一的实验课未参加的学生，可单独开设课程，给学生一次补课的机会。如果仍然有不改正的学生，那么该课程的成绩将不合格。

三、改革实验内容，注重实际技能培养

在实验课程的安排上，要根据学生的需求及特性设置课程，这样才能提高学生的专业技能和综合素养，使学生都能掌握每一次模电实验课中大部分电子学的基本技能，为今后实际应用打下坚实的基础。在全部模电实验过程，安排多个实验，必不可少的有二极管整流电路、单管放大电路、OTL功率放大等实验。在实验过程中，要教会学生使用各种电路仪器，让学生自己学会如何把仪器调整到合适的状态与位置，读出波形的频率和幅度等相关数据。在高低通滤波器和电压比较器实验中，利用实验室事先准备好元件，学生自己动手在实验台上组装集成放大电路、高低通滤波器、电压比较器，再测数据、输入、输出波形。这样做的效果比在事先焊好、调试好线路板上测量数据、放大倍数、输入、输出波形的效果要好的多。

然后利用空余时间，对报告数据进行检查，看是否存在不合理的地方并更正，写出正确的实验报告，着重检查学生思考题内容，使参加实验的每一位学生真正掌握实验内容。

四、改革实验教学模式，形成新的实验教学结构

在实验教学课堂中，我们采用了多种实验教学结构，如课前预习式、课后思考题、开设实验讨论课、开设网络课程的教学模式。

（一）前预习式、课后思考题

在学习中，老师要督促学生课前预习，我们采用实验课前提问，提问成绩也计入最后实验成绩。学生完成相关实验后，还要完成实验报告的思考题，同时教师也可以在下一次实验课进行提问，看学生在课后是否真正对思考题进行了认真讨论和掌握。通过课前预习、课后思考题的实验教学改革，使学生由被动接受知识逐步转变为主动接受知识。

（二）开放式实验室

开放式实验室是将实验室在空余时间对学生开放，学生可以进入实验室复习他们所做过实验、也可以利用实验设备进行电子产品维修，实验室也会提供电子仿真软件让学生进行计算机仿真实验。其目的是开拓学生视野，为将来走上工作岗位打下一个坚实的基础。

（三）网络教学

实验教学也可以充分利用网络这一手段传播知识，将模拟电子中实验中最常用示波器、函数信号发生器、数字万用表的使用方法详细讲解并录像，这些仪器仪表的课程使用需要很多学时，学生只做一次实验很难掌握全部内容，通过网络手段可以帮助学生随时随地反复复习使用方法，较熟练掌握模拟电子仪器仪表使用方法。

五、建立实验的考核模式，完善学生成绩评定

我们对实验课增设了模拟电子实验考核环节，让学生加强对实验课的重视，同时实验成绩不能只由一部分组成，现设置为实验报告成绩、实验考试成绩两部分组成。

（一）实验报告成绩

实验报告成绩一般情况下占实验成绩的70%。实验报告的完成度不仅能够体现学生对实验重视程度，同时也是实验效果好坏一种具体表现。所以实验报告要按实验目的、实驗原理、实验内容、实验思考题、实验设备和器件五项内容进行评定，缺一不可。同时还要检查实验报告字迹是否清晰、电路图、数据表格是否合理、准确。另外，平常答题成绩及出勤情况也作为实验报告成绩的一部分。

（二）实验考试

考试成绩占实验总成绩的百分之30%。实验考试形式是单人单组，在一个小时完成，考试内容现场随机抽取，如果学生平常实验都能认真完成，则考试非常容易通过，对于平常实验不认真的学生，他们很难在一小时完成考试内容。

在实验课程改革过程中，我们确实在中外合作办学模电实验方面取得一定效果。但是模电实验的改革，没有固定的模式，要持续发展就要不断地进行探索和改革。