以它山之石，磨出靓丽文章

徐子云

它山之石，可以攻玉。想写出好文章需要不断积累素材，掌握语用技巧，还要博采众长，揣摩和领悟他人文章写法。如此，才能使文章有趣味，吸引读者的眼球。因此，教师在指导学生写作时，借助“它山之石”引导学生认真揣摩，深入体会，不仅能丰富其认知，拓宽其视野，还能使其语用能力得到提升。

一、用心阅读摘抄：关注精彩

读写不分家，这是学习语文的重要原则。在阅读中写作，是拓宽写作思路的有效手段。教师在进行阅读教学时，不妨让学生摘录精彩语段，并设置一些留白，引导学生认真回顾、总结文本，补充留白的内容。很多学生在摘录和补白时，能够深入体味句子的内涵，产生更多感悟，增强学习的动力。

教师要鼓励学生摘录，以拓宽写作思路，还要引导学生积极表达，积累素材，锻炼感知能力。教师可结合学生的认知差异，多关注如下几点：（一）找出文本中的不同之处，引导学生以旁观者的身份体会作者的意图，让学生由此及彼地联想，多维度、多角度地认识事物;（二）揣摩文章的写作技法，培养学生的构思能力，让他们学习文章中的语言、动作、心理、肖像等的描写手法;（三）鼓励学生写心理话，让他们相互评价并修改，从而形成有效认知，锻炼构思能力。教师可让学生运用不同的方法归纳文章并摘录，引导他们根据自己的理解运用，以强化運用能力，提高写作水平。

学生用心阅读，主动领悟文本的内涵和意义，就一定有收获。教师可从文章精彩之处入手，给学生提示和引导，鼓励他们深入探究，切实提高语言运用能力和写作水平。

二、参悟名家改文：对标找差距

好文章是磨出来的。修改文章不仅能修正写作初期因构思不充分而出现的问题，还有助于养成精益求精的写作习惯。纵观国内外名家大师，大多有反复斟酌和细致修改的习惯，说明了经典源于修改。因此，学生要学习名家大师的修改方法，主动跟进学习，丰富自己的思想、灵感，让修改成为写作不可缺少的重要组成部分。

教师可运用名家用心修改文章的例子来引导学生，培养学生修改文章的意识。如，1070年春天，王安石由汴京南下扬州，又乘船西上回金陵（今江苏省南京市），路过京口（今江苏省镇江市），到了隔江相望的瓜洲时，船靠码头，不再走了。他站在船头极目西望，但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野，皓月当空，触景生情，更加怀念金陵钟山（又名紫金山）的亲人。他走进船舱，拿出纸笔，略一思索，写了《泊船瓜洲》这首诗——京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还。写完，王安石觉得“春风又到江南岸”的“到”字太死，不能体现江南的美，于是，提笔把“到”字改为“过”字。再细想，又觉得“过”字不妥。“过”字虽比“到”字生动一些，写出了春风一掠而过的动态，却不能很好地体现自己回金陵的急切之情。于是，王安石走到船头，眺望远处，看到了春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏的盛景，整个一个绿色的世界，觉得精神一振，这个“绿”字不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了，便把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。

教师根据写作要求让学生修改，能让他们获得丰富感知。教师可结合文章内容，带领学生学习名家修改文章的故事，鼓励他们根据自己的理解和感知，发现问题和不足。教师可建议学生多归纳、总结作文修改方法，引导他们认真反思，不断深化对文题的理解，进行多元表达。

三、观摩学习取长处：集思广益

评价是写作的重要组成部分，是作者了解读者最直接的方式，可以让作者取长补短，有所增益。评价环节，教师要让学生观摩其他学生的优秀作文，相互学习，主动探究，从而让学生集思广益，提升表达能力和综合素养。

教师可结合相应的作文，以作文评价的方式引导学生相互学习。如，在讲评题目为“那一夜，我真的    ”的作文时，可对学生的构思予以引导。一方面，教师可让同桌互评作文，从各自的理解、想法出发，评价彼此的文章，鼓励他们在对话交流中丰富认知;另一方面，可让学生以小组合作的方式，在构思、主题、素材选择、语言等方面深入拓展，鼓励学生从不同角度构思文章，让他们在互动交流中表达自己的想法。教师对作文评价活动进行引导，就是要发挥学生的主观能动性，给他们博采众长的机会，引导他们在评价中培养理解、感悟能力，取长补短。

对他人的作文，从构思、语言表达、主题深化及拓展等角度进行深入探究，能让学生拓宽写作思路，提高思维能力。并且，通过学习他人作文，学生能发现自己文章的短处，经过修补和完善，能形成多样化的感触和体验，提高写作能力。

由此可见，写作水平的提高不是一蹴而就的，是一项系统工程，需要秉持“板凳要坐十年冷，文章不写半句空”的精神。教师要培养学生谦虚好学的精神，让他们认真学习他人的经验、方法，主动揣摩，深入体味和感悟，如此，学生才会获得深层次的感悟和体验。