浅谈小学音乐课堂中舞蹈创编能力的培养

◎ 韩珍珍 （甘肃省兰州市西固区福利东路第一小学）

一、新时代背景下小学音乐课堂中的舞蹈创编教学

（一）舞蹈创编教学的重要性与重难点

随着教育事业的发展，人们逐步意识到基础音乐教育的潜力，其作用和重要性获得了更多教育工作者的认同。与此同时，人们也对基础音乐教育提出了新的要求和标准。儿童舞蹈与成人舞蹈的最大区别就是富含“童趣”。儿童自己所创编的舞蹈不用过多舞蹈技巧，重点应以培养儿童对舞蹈的审美能力和兴趣爱好为主。小学生舞蹈创编的能力较弱，这也要求音乐教师要利用儿童喜歌善舞的天性、发挥学生的主观能动性，循序渐进地培养儿童音乐舞蹈创编的能力。通过课堂常规的训练，逐步养成儿童良好的课堂舞蹈创编习惯。

（二）舞蹈创编的优势

1、激发想象力

爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要”，所以培养学生的想象力非常重要。舞蹈创编能有效地培养学生对音乐的想象力、感受力、记忆能力、思维能力和创造能力等，也可以使学生在参与中尽情抒发情感，回归儿童本性发展个性。教师应该引导学生展开想象，鼓励学生培养其创造精神。如在教授《小黄帽》这首具有表演特点的歌曲时，我没有将事先编好的动作教给学生，而是让学生通过生活实况来想象我们小学生过马路应该注意哪些事项，并把它用动作表现出来。学生将自己的模仿、体验、实践，以及对歌词内容的理解融合在一起，从而创编出自己心仪的舞蹈动作，进而表现出整首歌曲的情感。

2、创设情境提高审美能力

一堂音乐课可以是一首优美的童话诗、一段悠扬的音乐，还可以是一个动人的故事，这取决于音乐教师创设的美丽情境。在音乐课堂中，教师应创设符合音乐情绪的、优美的教学情境，引导学生体验，营造宽松的教学氛围，鼓励学生用舞蹈动作来表现歌曲，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。如《游子吟》这首歌曲，老师播放有关于母子情的舞蹈视频短片，让学生对母爱产生直观的、初步的印象，并去理解歌词含义感受妈妈对儿女深深的爱。在情境的创设上以谈话的方式与学生交流，创设不同角色完成表演，教师扮演妈妈、学生扮演儿女。教师播放音乐、示范动作，学生仔细观察动作，表现出孩子远离他乡，母亲依依不舍的情景。接下来，为了让学生更好掌握动作，可以让学生与教师合作进行练习。学生做着远游他乡离开家人的动作，完全融入离别的痛苦之中，产生离别的画面。最后学生掌握好动作后再进行合作表演。这样创设情景不仅培养了学生爱好舞蹈的情趣，还发展学生的情景体验能力、鉴赏能力、想象能力和表现能力，提高学生审美能力。

二、小学音乐课堂中舞蹈创编能力的逐步培养

（一）舞蹈创编前的准备工作——分组

小组学习、合作学习，是新课改的一项亮点，在小学音乐课改中也得到了体现。在舞蹈创编的教学环节中，小组学习能使教学的有效性大大提高。合理的组长、组员分配，能在小组合作学习时起到积极的作用。

舞蹈创编小组的组长人选非常重要。通常小组长将在组内担任创编、维持纪律的主要角色。被选作组长的同学通常都是参加了课外音乐艺术训练或者是对此方面非常有兴趣的孩子，对音乐元素的感知比没有参加训练的孩子更为敏感，甚至已经能够拥有自己的舞蹈创编想法了，在课堂的创编中会很好的带领本组同学进行创编学习。并将班里的学生根据性格、音乐素质均匀分配，能力较强的组长可以带动能力欠缺的组员。

（二）课堂舞蹈创编的引导

1、引导学生们根据歌词进行舞蹈创编

以湘艺版的教材为例，教材的编写十分贴近儿童的生活，其中有许多的歌曲都与小朋友的学习生活息息相关，歌词内容很好理解。在进行课堂舞蹈创编教学环节时，可利用教材里的素材，引导学生们学会根据歌曲中歌词内容进行舞蹈创编，浅显的歌词搭配简单的手势和动作，如：挥手、跑跳、旋转、扭动、摇摆等。动作不须经过修饰，不在乎舞姿多么优美，完全是儿童化的自然肢体语言，这也算是最简单最基础的舞蹈创编了。

2、引导学生们在表演队形上进行创编

当学生已经领会到如何进行简单的舞蹈动作创编之后，教师接下来应指引各小组对本组的表演队形进行简单的设计，如站成几排、半圆形、三角形等。当歌曲由几个乐段组成的时候，还可根据乐段的段落来安排舞蹈动作和表演队形的变化。

3、引导学生学习常用舞蹈动作

一切创编都是以学生的知识储备为基础，无论是根据歌词进行情景创编，还是根据歌曲节奏进行想象创编，教师都要事先有目的地进行渗透与铺垫来打开学生的思路。如果是涉及到较有特色或某种固有风格的舞蹈（如傣族舞蹈、新疆舞蹈）时，应在歌曲教学中穿插或是歌曲教学后由教师事先教会全班同学一些该舞蹈的基本动作，舞蹈创编时再让各组同学进行串编。

结 语

创编教学是基础音乐教育发展的必然产物，是音乐课堂所特有的教学环节之一。合理有效的开展创编活动，不仅可以丰富课堂，增强所学知识的弹性，更可以激发学生的学习兴趣，发展学生的发散性、创造性思维。要想获得更好的舞蹈创编效果，还是音乐节奏的理解能力，都需要教师的耐心指导、学生们创编元素的积累、创编学习小组内的长期锻炼等等。