学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的思考

◎ 龚方圆 （楚雄师范学院）

一、学前教育专业即兴伴奏课程需要优化的地方

（一）生源情况较复杂

从高校招生工作上看，学前教育的招生，一般是艺术专业的学生招生，不仅有舞蹈专业的学生，也有美术专业的学生。这些学生之间差异性较大，对钢琴的了解也存在着较大的差距，这在一定程度上加大了即兴伴奏课程开展的难度，教师应给予足够的重视。第一，水平参差不齐。音乐专业的学生在录取的时候，是按照音乐专业的分数线进行构建的，美术专业的学生也有之间的录取规则。第二，基础理论知识参差不齐。不管是学前教育专业的学生还是其他专业的学生，对音乐基础理论课程学习的理论知识的掌握程度较低，钢琴即兴伴奏的能力不足[1]。第三，针对于专业的认知程度还欠缺很大一个距离。不少学生在选择学前教育这个专业的时候，对自己的专业情况并不了解，实践性较少，学习动力不足，仍旧处于较为茫然的状态。

（二）教育观念陈旧

不少院校学前教育专业配备比较完善，可以满足即兴伴奏课程教学的需求。但是，这些教师专业能力较强，对学前教育专业教学特征的研究还不够，仍旧坚持以往的教育观念，教育手段缺乏创新。这样长久下去，就会导致偏好“大而全”，学生无法跟上学习的进度，就会失去学习的兴趣，甚至对教学工作产生抵触心理，会对教学工作开展的效率和质量造成一定的负面影响。学前教育专业的钢琴即兴伴奏课程，需要明确方向，为幼儿园的音乐教学活动提供良好的建设基础。

（三）教学的形式单调

第一，教学进度不好把握。学生的音乐基础理论知识较为薄弱，教师针对和声连接、编配的原则等内容讲解比较笼统，学生很难跟上教师的节奏，学生遇到问题，就需要教师放慢进度，进行重新讲解，这在一定程度上拖慢了课堂进度。第二，学生在课下训练程度不好把握。很容易因为懒惰而疏于练习，不能对新知识进行全面的融会贯通，不利于教学质量的提升。随着教学内容的增多与加深，很多学生很容易进入一种困境。第三，弹唱训练能力不够。从目前的形势上看，更多的学生会倾向于弹奏上，但是弹唱能力很容易被忽视。这样长久下去，试讲的效果会大打折扣。

（四）考核的方式单一化

学前教育专业钢琴即兴伴奏课的考核方式一般都是测试学生对无伴奏谱的歌曲旋律独立配弹的能力，考核方式较为单一，学生为通过考核会更加注重自身无伴奏谱的歌曲旋律独立配弹的能力的提升，而忽视了对其他知识及技巧的学习。部分学校是使用平时的成绩加上考试的成绩来作为最终成绩，学生实践的机会较少，此种考核方式并不能真正的检验出学生的真实水平与实际应用水平。

二、学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的思考

（一）更新教育观念，实施素质教育

新形势下，教师需要使用素质教育的总体趋势，因材施教，将不同的学生按照不同的能力进行层次性划分，提高教学工作的针对性。以学生为本，结合实际情况，对学生编配能力、移调能力、分析作品的能力等进行侧重教学，充分发挥出学生的主观能动性，激发学生的学习热情，使学生参与到教学工作中来，实现教学工作效率和质量的大幅提升。学前教育专业的毕业生的就业方向就是幼师，因此，在教学的过程中，需要提高教学内容上的深度与广度，切实提高学生的能力，确保学生符合幼师聘用的要求。例如：儿歌的编配与弹奏的重点，需要保证正副三和弦、属七、和弦的应用性[2]。与此同时，还需要注意大小调一升一降的移调练习。

（二）优化教学形式，提高弹唱能力

从“教学形式最优化”的教学理论上看，教师需要根据具体培养目标与任务来思考教学条件与教学原则。将个别教学形式、分组教学形式和集体教学形式进行适当的融合，确保教学形式的合理性，进而实现学生弹唱能力的大幅提升。例如：相关的音乐乐理知识可以把乐理与和声、视唱练耳等知识有效的结合起来进行训练，全面十分。以幼儿园实际案例为重点，构建情境教学。通过幼儿园观摩和课堂设计，让学生了解这门课的实用性与重要性。使用小组课，更加细致的了解学生对即兴伴奏课程的学习与训练情况。重视实践环节，提高实际操作应用能力。包含“弹”与“唱”两个方面。主要是即兴伴奏的编配和弹奏，自弹自唱和边弹边唱等方面的内容。

（三）侧重实践能力，多种考试方式结合

从实践的角度看，钢琴即兴伴奏课程属于一个综合性能力较强的课程，考核工作应注重对学生实践能力的检测，确保考核的合理性。教师应科学设定考核成绩的组成，可以设定平时成绩占40%，期中考试占30%，期末考试占30%，确保学生始终保持严谨认真的学习态度，确保成绩能够充分反映出学生的学习成果。最终考试的时候，需要以幼儿课堂设计为主题，进行模拟教学，时间为5-10 分钟。此种考核方式，体现了较强的趣味性，能够消除学生的紧张心理，为即伴奏能力和自弹自唱能力的提升，奠定了良好的发展基础。强化学生实践能力和培养学生创新精神。“以学生发展为本”，让学生在实际的音乐审美当中，体验和感悟不同的教育。

结 语

综上所述，学前教育专业的毕业生多是从事幼儿教学行业，这就决定着学前教育专业属于一种综合性的学科，包含了学前社会教育和家庭教育等内容。学生需要树立幼儿为本的理念，展现终身学习的能力。教师在开展钢琴即兴伴奏课程时，应在融入钢琴相关课程的同时注重对学前教育专业钢琴即兴伴奏课程的现状及存在问题进行分析，探究就业形势与市场需求，并根据实际情况对工作进行调整。在钢琴即兴伴奏基础上，提高学生的使用能力，为幼儿园课堂教学和艺术实践提供可持续发展的动力与活力。