新时代高校辅导员职业能力发展途径探索

王兆宇

(牡丹江师范学院美术与设计学院，黑龙江 牡丹江 157011)

2017年中华人民共和国教育部令第43号《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中，强调要切实加强高等学校辅导员队伍专业化、职业化建设，把辅导员队伍建设作为教师队伍建设和管理队伍建设的重要内容[1]。辅导员作为大学生思想政治教育工作的传播者和实践者，承担着“立德树人”的重任，高校辅导员队伍职业发展将是新时代影响高校思想政治工作的重要因素。

1 高校辅导员职业发展面临的困境

1.1 大学生的群体情况发生改变

1.1.1 学生思想意识薄弱 当代大学生群体在新时代思想状况也在逐渐发生着变化，“00后”开始成为大学生的主体，当代大学生的思想意识较为薄弱，甚至目前部分大学生的思想已经被不好的思想道德理念所侵蚀，受到了莫种程度的影响的大学生表现出过多的金钱主义和利己主义，把不良的行为习惯当做自己选择的“自由”，大学校园里充斥着粗鄙之话，抽烟、酗酒、不讲究个人卫生等不文明的行为在青年学生中屡屡出现且频繁，这些都在影响着大学生群体健康的道德观与良好的价值观的形成。

1.1.2 学生心理问题频发 当前独生子女是当代大学生群体中的主体，他们对于集体和个人生活、学生等关系不能很好的进行处理，而是呈现出“以自我为中心”的状态，而且很多学生在高中时期就患有抑郁症。随着国家的经济发展，大部分“温室成长的花朵”，缺乏难苦奋斗吃苦耐劳的精神，加上原生家庭的问题，在遇到人生中面临的巨大压力时，很难有效地调整自己的心态。在进入高等教育学习的阶段之后，需要更加独立去应对更加复杂和高强度的社会压力，在超出了学生自身思想负荷之后，将会出现一系列由于心理障碍导致的思想问题[2]。

1.2 辅导员工作的社会认同感不强

1.2.1 辅导员的社会认同感和晋升路径不成熟 高校的部分专业教师和学生在对辅导员职业和工作上的认识存在偏差，会觉得辅导员的工作只是管理学生的日常生活而已，所以在真正开展实际工作的时候，辅导员很难直接得到学生和其他专业教师的有效配合，面临着时间、效率等多方面困难和压力。在实际工作中，由于辅导员的工作职责宽泛、边界界定不清，往往存在事务性工作多，重点工作弱化，工作业绩难考核等问题，在个别高等学校甚至出现辅导员没有按照专任教师身份管理的窘况，导致辅导员的教师身份被遗忘或忽视，得不到社会、学校、同行和学生的认同[3]。

1.2.2 相关专业知识储备不够 现如今高校存在部分辅导员没有相关的工作经验与专业知识，有的只是在大学当过学生干部的经历，而其自身根本没有充分掌握马克思主义理论、政治学、哲学、社会学、教育学、心理学等等学科的基本原理和基础知识[4]。很多辅导员对自己的工作设定于在实践中摸索，以经验来解决问题。新时代学生的教育管理工作复杂，辅导员专业知识的储备是个硬性要求，如果知识储备匮乏，解答和处理学生相关问题就会非常不专业，导致辅导员信誉度降低，从而使得辅导员职业身份呈现边缘化趋势。辅导员需要做好专业知识的储备工作，并做好两个“过渡”工作，既让学生从高中的生活与学习环境向大学过渡，又能让学生从大学的生活环境向社会过渡[5]。

1.2.3 评价制度缺失、运行体制存在漏洞 很多高校把辅导员当成是学生工作的“管理员”、“班主任”、或者是“老妈子”，缺乏专业的辅导员职业发展的任职资格管理体系。高校相关部门只要是涉及到学生的一切事务，都与辅导员有关，一揽子都交与辅导员落实完成。辅导员往往身兼数职，听从各个部门的“调遣”[6]。部分高校把辅导员当做“万金油”，把与学生相关的工作全部安排给辅导员去落实，会加重辅导员的工作。经常出现一名辅导员负责多个年级、同时负责几百至近千名学生的现象，这种情况不仅加重了辅导员工作强度，也增加了工作难度和心理压力，这样会使得辅导员身心俱疲。以上这些现实的状况加剧了辅导员工作流动性之一，这就使得现如今绝大部分高校辅导员队伍处于一种“非职业化”的状态。

2 新时代高校辅导员职业能力发展的重要性

2.1 有助于应对新时代意识形态工作的挑战随着我国综合国力的发展和提高，也给高校辅导员工作带来了严峻的挑战，特别是在当今互联网信息时代，西方国家对我国进行意识形态的渗透非常迅速，如果辅导员知识更新的速度跟不上时代的发展，就会频频出现“学生的了解强于老师”的情况，从而难以对学生进行更好的思想政治教育与指导。只有辅导员职业能力得到全面提升和发展，才能正确的解答学生提出来的问题和疑惑，引导青年学生坚定“四个意识”，向大学生们传递我们党和中央的大政方针，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.2 有助于培育新时代信念坚定的人才近有助于培育新时代信念坚定的人才近年来，辅导员队伍多呈现出年轻化、高学历化的趋势。辅导员年富力强，有助于切实了解当代大学生的所思所想，减少代沟的产生，有精力、有能力走近学生，更容易贴近和了解学生心理的心理特征，便于开展工作。在多元思潮冲击的背景下，一支高度专业化的专家型辅导员队伍将是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要保障[7]。高校辅导员职业能力发展，可以使新时代的辅导员能够把思想政治教育工作做到学生“心里”去，学会用学生能“听得懂”的语言来开展工作，进而创新学生工作方法，增强思想政治教育活动的针对性和实效性，为社会主义建设培育信仰坚定的人才。

3 高校辅导员职业能力发展途径的探索

3.1 完善评价考核，构建思政工作系统全面合理的辅导员评价体系，能够增强辅导员自身荣誉感和职业认同感，而合理的构建学校的思政工作系统，既能提升高校辅导员的职业能力，又能提高高校整体的学生工作水平。高校应构建由分管学生工作的校领导、宣传部、统战部、组织部等等部门牵头，以校学生工作部、团委、武装部、创业就业中心为主体，统筹各二级院系学生工作职能部门有序分工的思政工作系统，各职能部门岗位应该优先选用专职的思政教师担任。在学校学生工作部的指导之下，各学院应该成立学工办，完善思政工作系统。辅导员可以分为初级辅导员、中级辅导员、高级辅导员三个等级，不同等级待遇不同；辅导员可以根据自身条件在所在学院或者思政工作系统上的部门选择科级至处级的行政级别晋升，使得辅导员晋升的空间可以进一步提升，完善辅导员工作评价的制度，应根据日常管理、学生工作成果、科研成果、学生反馈、主管领导打分、考研升学率、就业率及党员数量等等多项指标来制定综合考核标准，对一线的辅导员进行综合的量化考核，其中针对考核成绩优异的辅导员个体应当给予适当的表扬和奖励，正面激发辅导员主动学习的动力，对多次考核不合格辅导员施行调离辅导员岗位的处理，形成优胜劣汰，压力与机会并存。

3.2 加强队伍建设，规范职业管理体系辅导员专业能力直接决定大学生思想教育工作开展的好坏，辅导员队伍建设最关键的就是让合适的人去合适的岗位，岗位职能进一步细化才能促进辅导员职业化、专业化水平的提高，在构建思政体系的基础上，各学院学工办负责党团学工以及就业等学院全部的学生工作。学院的辅导员隶属于学工办，辅导员在负责所带年级专业的学生以外每位辅导员主管一项主要学生工作内容，例如学工办主任负责党建工作，副主任负责团学工作，其他辅导员负责就业工作，这样专人专项，减少岗位变动，提高每个人工作专注度和工作效率，避免出现“千人千思想，万人万模样”。此外，学校应结合辅导员个人专业背景及兴趣爱好，将符合条件的辅导员进行统筹安排，也可以自由选择到思政工作系统中的学生工作职能部门，比如学校的大学生就业创业中心，职业发展中心，大学生心理健康服务中心等。在管理方面，合理分配辅导员所带学生的师生比例，可以减轻辅导员的负担，确保更好的开展思想政治教育方面的工作。在待遇方面，出台专门办法，解决辅导员专业技术职级晋升难题，然后对不同辅导员的职级的工作待遇方面做出相应调整和提高，确保辅导员队伍没有“后顾之忧”，以充分的热情和热爱投身于来高校学生思想教育工作，确保学生真正的成长和成才。

3.3 提升职业地位，强化岗位培训制度高校辅导员职业化必定是未来高校人才培养的质量的重中之重，只有把高校长期发展与辅导员的职业能力提升相互结合、相互融合起来，高度重视对辅导员队伍能力的培训，对辅导员职业能力提升进行总体规划，才能使高校辅导员职业化有效的进行。首先，根据每一个职能部门的工作性质和工作要求，对学工战线以及全体辅导员进行专业的岗位技能培训、进行“思政工作系统”的全方面培训，引导辅导员最终发展成某个领域的专家；还有加强高校之间的紧密合作，建立地域性的高校辅导员培训基地，邀请外校辅导员召开学生工作座谈会，定期邀请“专家辅导员”进行经验交流，利用各类专题研讨会、辅导员沙龙、辅导员宣讲会等活动加强同行间经验交流，深化对新时代新思想认知和理解，拓宽视野，强化意识，取长补短，守正出新[8]。让辅导员之间相互交流、分享重要工作案例，分享实际工作经验，促进辅导员职业能力的提升。

科学的思政工作系统、合理化的制度、完善的评价体系、拓宽的晋升空间、专业的岗位技能培训是新时代高校辅导员职业能力提升的重要途径，会让更多辅导员逐渐成长为熟悉学生工作领域各项工作的“专家”，让“辅导员”可以成为一个终身从事的职业。