高职学前教育装饰画课程的教学探索

陈丽华

（闽西职业技术学院 教育与艺术学院，福建 龙岩 364021）

装饰画是一种以艺术装饰性为审美特征的艺术，依靠特殊的工具和材料来表达创作者的情感，它要求学生具备良好的美术基本功和创造性思维。常规绘画教学模式比较成熟，而装饰画教学模式尚未充分发展。装饰画是学前教育专业的核心课程之一，与常规绘画相比，装饰画要求学生具备更丰富的想象力和创造力。学前教育专业开展装饰画教学在提升学生创造性思维方面具有积极的意义。

一、高职学前教育装饰画教学存在的主要问题

（一）重视理论，忽视实践力能力的培养

基本上所有学科都采取理论与实践相结合的教学模式，装饰画教学也不例外。然而在当前学前教育专业装饰画的教学中，理论课时占据了整门课程的三分之二，实践课远远低于技能类课程所要求的百分之六十的比重。在装饰画教学过程中，往往会将理论与实践分开，先进行一段时期的理论讲授再进行实践练习。这样的教学模式脱离了学前教育专业的实际应用性，学前教育专业学生装饰画艺术能力的培养受到阻碍，学前教育专业装饰画课堂充斥着浮夸现象，装饰画艺术与学前教育专业的学生实际创造力、应用能力的培养脱节，最终导致装饰画教学与实际的应用相脱离。

（二）重视技能，忽视创造力的培养

我们要培养的是复合型创新性人才而不是流水线上的工人，单纯掌握技能是不符合人才培养要求的。装饰画教学中教师过分强调对学生专业技能的训练与表现，忽视了学生审美水平与创造力的提高。比如在学前教育专业装饰画课堂教学中，教师一般偏重于讲解装饰画的绘画技巧、途径，让学生模仿练习现有的大师习作，却忽视了对装饰画的欣赏分析能力和创造力的培养。学前教育专业的学生不仅需要掌握装饰画的理论知识和绘画技能，还要了解幼儿的心理特点。这种教学模式，使得学生在单位时间内的学习效率低下，学习的积极性大大降低，装饰画教学达不到预期效果。因此，只有改变教学方法，从学前教育装饰画教学课堂实际出发，才能兼顾学生技能的训练、欣赏分析的能力与创造力的培养，这是提高装饰画教学效率的有效途径。

二、高职学前教育装饰画教学改革实施建议

（一）高职装饰画教学理念的更新

1.改变传统教学理念

学前教育专业装饰画教学多采用“一言堂”的教授方式，这样的传统教学方式主要以教师的讲授为主，教师占用了大部分的课堂时间，留给学生的时间相对较少，难以突出学生的主体性及主观能动性。高职学前教育专业学生的美术基础薄弱，即使对美术怀着浓厚兴趣的学生，也会逐渐失去学习动力。装饰画是一门实践性极强的学科，如果学生只接受理论知识的灌输、不亲自动手参与实践，就难以透彻理解装饰画相关的知识。学生的学习兴趣受到单调的课堂模式影响，课堂质量和效果大打折扣。在装饰画教学中，教师应该是引导者，学生是创造者。理论知识与课堂实践应结合起来，以教师的“教”为主，转变为以学生的“学”为主。

2.实施新的教学理念

根据学前教育专业特点与教学实际相结合，合理设计装饰画教学课堂实施过程。在课堂上，不仅要教授学生如何按照流程进行装饰画学习，更重要的是要引导学生在装饰画的学习过程中培养其创造性思维，将装饰画理论知识与课堂实践相结合，引导学生进行创造性的学习。创造性教学遵循的原则之一是理论与实践相统一。例如，在课堂上讲完理论知识后，即刻布置与知识点相关的练习，抽取个别学生到黑板上或在台下用白纸简单作画，等其完成后，先让学生进行互评，再由教师现场点评。这样，一方面可以加深理论知识的理解，增加教学互动、活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣；另一方面也可以帮助学生验证理论知识，对理论知识有更深的体会，而理论知识又对学生的实践提供了充分的指导，理论与实践相辅相成，可以提升学生的专业水平，培养学生上岗后的教学水平。

（二）高职装饰画教学内容的选择

1.实用性与趣味性相结合

根据学前教育专业的特点，学前教育专业装饰画教学内容的选择要遵循实用性与趣味性相结合的原则。在有限的课堂教学中，教师根据实用性和趣味性原则选取有代表性的装饰画作品，启发学生从色彩、造型、题材、构图、材质、象征性等艺术语言方面进行分析，了解装饰画的特点。例如，通过对比分析克里姆特的《生命之树》、卢梭的《瀑布》、吴冠中的《初春》，引导学生在欣赏的过程中感受方法和技巧，然后理论联系实际，运用所学装饰画知识为自己的居室创作一幅装饰画。学生可以用绘画颜料进行创作，也可以探究不同的材料制作装饰画，提高装饰画的趣味性。教师引导学生因地制宜，根据所处的环境制作相应的装饰作品，也激发了学生的创造性。

2.挂钩教师资格证、教师招聘考试

根据教师资格证、教师招聘考试内容及其要求设计装饰画教学内容，“以证带学”“以岗带学”。2004年，教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》强调，要依据国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书考试课程纳入教学计划中[1]。2015年，教师资格证考试实施改革，幼儿教师资格证实行全国统考，考试内容增多，难度增大。对于这样的转变，教师应把握好教学方向，结合《幼儿园教师资格考试标准》、国家政策、历年真题，在实施教学的过程中注意融入考试知识点，帮助学生通过教师资格证考试。例如，在艺术类的试讲题目中美术包括绘画与纸工，绘画占的比重大。如儿歌配画《冬天里》《客人来到我们家》，故事配画《小熊请客》《小狗看家》，主题绘画《丰收的果园》《手拉手，去郊游》等。将绘画与诗歌、故事、儿歌等结合是近年来教师资格考试常见的美术考试题型，题目除了要求考生进行创编，还需要涂上色彩。近年来，在各地市的教师招聘考试中，出现对现有的绘画图例进行添画的考试题型，并且指定用水粉颜料或是油画棒上色。教师在日常教学中，融入考试知识点，通过有针对性的教学训练，保证教学内容与教师资格证、教师招聘考试有效衔接。

3.对接幼儿教师职业标准

2012年，教育部颁布 《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），对幼儿教师的专业态度、专业知识、专业能力提出了全面的要求，提出幼儿教师“要注意保教结合”“突出实践能力”，为幼儿教师专业化发展指明了方向[2]。装饰画课程作为美术课程的重要组成部分，具有很强的实践性，但以往的装饰画课程教学内容与幼儿教师职业技能脱节。幼儿园教学实践中，教师要引导幼儿进行绘画作品创编以及美术作品的赏析。因此，学前教育专业学生的美术实践能力显得尤为重要。学生通过理论与实践的结合实现专业能力的提升。教师在分析装饰画色彩、构图、造型等有关理论时，融入实践练习，调动课堂中学生的学习能动性，在实践中验证理论知识。教师不能单纯立足于美术专业对装饰画作品的造型、题材、色彩、构图、技法等方面的分析，而应该从职业需求的角度考虑。学前教育专业学生面对的是一群3~6岁的儿童，需要考虑如何利用美术技能帮助他们理解诗歌、故事、儿歌等课程内容，注意培养幼儿创造性思维，引导幼儿开展创造性的绘画。例如，引导幼儿利用他们自己的绘画作品参与幼儿园的环境布置，不但增加了幼儿学习绘画的兴趣，而且锻炼了幼儿的实践能力。

（三）高职装饰画教学模式的创新

1.以任务型教学法为主的课堂模式

任务型教学法以学习任务为中心，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的 “学生中心、从做中学”的教学模式。他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习[3]。例如，在装饰画课堂中，课前通过布置预习任务，明确本节课的学习任务；课上针对课前布置的任务进行讨论，对于难以理解的知识点、难度较高的操作进行针对性的讲解和示范；课后巩固知识点，布置相关练习。这样，学生的角色从被动接受者变为主动学习者，由于对于知识点的讲解更具针对性，这也就大大提高了课堂听课效果。针对装饰画课堂创作缺少个性化的情况，也可以通过情境体验式、问题讨论式或是艺术演绎式等教学模式进行教学，不仅有助于提高学生课堂积极性，还有助于学生创造性的培养。

2.线上教学与线下教学模式相结合

把线上教学与线下教学模式相结合，不但可以放大课堂的教学时间、空间范围，而且可以让教学内容的广度和深度得到了延伸。传统的线下课程采取面授的方式，优点在于教师可以实时掌握学生学习情况，及时调整教学方式及手段。但是，它也存在明显的缺点和弊端：教学模式较为单一，学生学习效果不好；课程评价方式单一，无法客观体现学生学习效果。目前装饰画教学主要采用知识讲授的方式，具体作画技能和方法以教师示范为主，学生模仿学习为辅，这种模拟在一定程度上抹杀了学生的创造性。线上教学的优势也十分明显：教学资源丰富，教学内容片段化利于学生利用碎片化时间学习，不受空间和时间的限制。但它也存在如下缺点：难以监控学生的学习，学生不能准确把握重难点，学生对教学内容的关注点易放在自己感兴趣的点上；课程评价有失偏颇，学生在平台上完成学习。如观看视频或是做单元练习、参加在线考试。这个环节如果缺乏学习过程的监管，可能出现代学代考，课程成绩不能客观体现学生的真实水平的问题。结合学前教育专业装饰画课程的特点，我们不妨融合线上与线下的方式，优化教学模式，提高学生学习装饰画的积极性，提升教育教学效果。

3.建立良好的校企合作机制

建设良好的校企合作教学环境，才能为学生提供良好的职业成长土壤。艺术的源泉来自于生活，学生需要参与幼儿园实践，多与幼儿进行交流。装饰画的学习不能只依靠课本和课堂，应该增加实践操作。学前教育专业学生不仅需要学习装饰画基础理论知识与绘画技法，同时也需要学习幼儿发展理论，了解幼儿心理发展的特点。通过校企合作，将学生输送到幼儿园进行实训锻炼。学生在实训过程中可以发现自身存在的不足，也能真实感受到幼儿的心理变化、绘画水平、操作能力、教学环境等。教师也需要每学期到幼儿园进行观摩学习、挂职锻炼，践行“一师一企”，参与到幼儿园实际的教学教研、科研合作等，这样，教师的教学更有针对性、更具实际价值，更利于培养出符合人才培养标准、满足幼师职业需求的优质学生。

高职院校学前教育专业，不仅为社会输送更多的专业性人才，还能促进学前教育的发展。当然在装饰画教学过程中，也存在一定的问题，包括教育理念陈旧、教育内容选择单一、教学模式落后等，这些都影响到了学前教育专业装饰画教学的进一步发展。装饰画教学改革实施日显重要，装饰画的教学改革可以帮助学生提高专业技能和综合素养。因此，高职院校学前教育专业装饰画教学的改革探索，对于高职学前教育专业的发展及教育行业的进步都有着非常重要的意义。