对幼儿园角色游戏区创设的构思

江苏省徐州市云龙区店子教育幼儿园 任 艳

角色游戏是幼儿现实生活经验的反映，能为幼儿提供一个健康、丰富的学习游戏环境，满足多方面发展，使他们的童年生活获得有助于身心健康发展的经验。为此，创造适宜的角色游戏区，为孩子提供开放、自由的游戏空间，鼓励幼儿自主游戏显得尤为重要，同时孩子还可以通过角色扮演游戏从而更好地获得解决问题的能力及社会性发展。

一、室内角色游戏区创设策略

（一）教师在幼儿角色游戏中的有效支持策略

为了开展高质量的角色游戏，教师应为幼儿提供背景经验、设置高效的区域、创设并保持角色游戏区的吸引力，以促进幼儿游戏技能的发展。

1.提供适宜的支架。教师为幼儿的语言、操作、社会经验等方面发展提供支架。为幼儿提供各种可以模仿的角色，让幼儿进到区域就知道想做什么事情，支架的支持能为促进一个什么样的发展。

2.及时更新角色区，保持幼儿兴趣。教师要根据幼儿兴趣特点，可以通过多种方式增加角色区的趣味性，可以是当下孩子最感兴趣的事情，可以是晨谈中讨论比较热烈的话题，也可以是今天主题活动中未进行完的活动等，都可以延续到区域游戏当中。

3.提供充足的游戏时间。为了让幼儿游戏能够深度开展，每次游戏至少需要1 个小时甚至延长。因为从选择游戏、设计游戏、讨论角色、挑选材料等都很浪费时间，最后还要收拾整理。只有给予孩子充分的游戏时间才能满足幼儿游戏需求，发展幼儿能力的无限可能。

4.教师有效介入，支持幼儿持续游戏。幼儿加入游戏后，教师需要观察记录幼儿的游戏行为及材料的使用情况等以便为学生随时提供引导，例如：幼儿遇到困难教师要提供什么样的引导，哪些材料幼儿喜欢，哪些无人问津等。教师要根据观察情况进行适时调整，帮助幼儿持续游戏。

（二）选定角色游戏区主题的策略

幼儿的生活经验决定了幼儿的兴趣方向，主题素材来源于生活，贴合他们的实际经验，幼儿经常接触的，尊重幼儿兴趣及发展需要。

以小班主题选定为例。小班幼儿离开熟悉温暖的家来到陌生的幼儿园，步入集体生活，是极度缺乏安全感的，最能缓解幼儿焦虑情绪的就是家的感觉，而且小班幼儿生活经验不足，最熟悉的生活场景就是温暖的家。所以小班开设娃娃家是最符合幼儿年龄特点的。

（三）幼儿角色游戏区的道具和材料的投放策略

在选择角色区的材料和道具时，首要考虑班上幼儿的发展情况，选择他们最熟悉的物品。生活中很多材料让我们无从选择，但只要能激起幼儿兴趣的材料就能产生假想性游戏。

同样以小班游戏区道具和材料投放为例。小班娃娃家可以投放家里的废旧电话、锅碗瓢盆、镜子、适合幼儿的扫帚、簸箕、拖把等真实物品，只有这样才能让孩子在熟悉的环境中游戏与学习。

各式各样的材料妥善管理最为重要，考虑幼儿破坏力强，一开始最好只给少数的材料，等幼儿有了使用道具的方法，懂得爱惜材料之后再慢慢增加。要给幼儿树立这是我们自己家的物品，要好好爱惜、好好利用的思想。

二、户外角色游戏区创设策略

以前户外都是以体育游戏为主，经常被遗忘可以生发角色游戏的可能。自课程游戏化项目实施以来，孩子自主游戏就慢慢发现即便没有设置特定的角色区，幼儿也会自主地在户外活动场地进行角色游戏，但是持久性不强。后来我们根据观察到的情况设定户外角色游戏区域，延长了幼儿的游戏时间，有助于增加游戏的深度。

户外有很多潜在的角色游戏区域，任何地方都有产生角色游戏的可能，木廊、草地、亭子等地提供丰富的社会性材料，例如：锅碗瓢盆、服装道具、毯子等，可以生发出很多角色游戏，根据幼儿商定的主题可能是娃娃家、T 台秀、服装店等。还可以提供天然材料，例如：树叶、树枝、花、石子和水等，幼儿会将这些材料灵活运用到角色中丰富游戏。

在幼儿园，角色游戏对幼儿的社会性发展和学习起到至关重要的作用。能发展幼儿现实生活能解决问题的技能技巧，能促进幼儿身体动作、语言交流、读写、逻辑思维、认知、创造等能力的提升。教师与幼儿共同商定创设丰富的角色游戏区，并架构和支持他们的学习，就更好地提高游戏的质量和数量，从而促进幼儿各方面协调发展。