新时期培智学校数学课堂教学的有效性探究

青岛市城阳区特殊教育中心 朱玲玲

随着社会的不断发展，我国的教育体系建设也变得日益成熟。正是在这一背景之下，越来越多的特殊教育机构开始出现在社会面前，承担着满足特殊少年儿童的知识需求的重任。培智学校就是这一领域的佼佼者。但是，在肯定培智学校的社会贡献以及教学价值的同时，我们也应该客观地看待其教学的可提升之处。

一、教学有效性的概念和特点

随着我国教育理念的不断改革，近些年来我国的特殊教育教学也开始朝着精细化方向转变，尤其是越来越多的教育工作者开始重视教学的有效性。下文主要分析教学有效性的概念和特点。

（一）教学有效性的概念

在当前的教学背景下，越来越多的教育工作者开始重视教学的有效性。教学的有效性指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。也就是教师遵循教学活动的客观规律，用最少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。

目前，在核心教学理念的不断渗透下，教学有效性也得到了广泛的研究。特殊教育学校因为面对的学生是特殊的，所以积极重视教学有效性也得到了越来越广泛的重视。

（二）教学有效性的特点

当前，很多教育工作者已经认识到了教学有效性的价值，但是在实践教学过程之中，很多教育工作者对教学有效性的特点在理解上还存在着一定的不足。总体上来看，教学有效性的特点可以概括为以下几个方面：

第一，教学有效性强调学生对于知识的快速吸收。在当前的教育背景下，学生成为课堂的主体，所以，要想让广大学生实现快速的发展，就应该从学生的角度出发来充分衡量学生的知识吸收速率。教学有效性首先围绕学生展开，让学生达到快速的知识吸收效果。

第二，教学有效性强调学生自我知识体系的养成。在核心素养教学理念的影响之下，教育行业不仅要给学生传递更多的客观知识，同时还需要引导学生养成自己的知识体系，从而实现授之以鱼也授之以渔的教学效果，这也是教学有效性的一个具体表现。

第三，教学有效性强调学生的学习动力的养成。兴趣是最好的老师，要想让学生实现更为事半功倍的教学效果，就离不开对学生的学习动力的养成。正是在这一背景下，越来越多的教育工作者开始关注学生的学习兴趣养成，而这也是教学有效性的一大诉求。

二、新时期培智学校数学课堂教学有效性的现状

培智学校是专门为智力障碍少年儿童提供从学前，九年义务到职业教育的特殊教育学校。近些年来，随着社会对于特殊教育的日益重视，培智学校也开始在国内得到了广泛的普及。但是，目前新时期下，培智学校数学课堂教学有效性还存在着一定的不足，这主要体现在以下几个方面：

（一）知识传输速度缓慢，学生基础知识不牢

培智学校的教师在开展数学教学的过程之中，首先面对的一个教学有效性不足的情况就是对知识的传播速度较慢。很多教师的教学手段较为落后，所以学生对于知识的吸收就变得不足。出现这种原因主要在于以下几点：第一，教师的教学观念落后，僵化的照本宣科方式无助于学生的知识进步；第二，培智学校的学生是智障儿童，这些儿童本身的理解能力、知识消化吸收能力有限，所以造成了教学上的客观困难。

（二）忽视教学体系构建，使学生自学能力受阻

随着社会的不断发展，越来越多的教育工作者开始认识到了培养学生知识体系的价值。培智学校的教师在开展数学教学的过程之中，还是存在着较为落后的情况，尤其是很多教师在教学的时候还是以零散的知识点渗透为主，从而限制了学生的知识体系的养成。

（三）学生兴趣遭到忽视，造成学生学习动力不足

要想实现更高的教学有效性，就需要积极培养学生兴趣。但是，目前培智学校的部分数学教师在开展教学的过程之中，却忽视了学生的兴趣，采取了较为僵化枯燥的教学形式。在这种灌输式教学的影响下，广大学生不仅无法实现知识的快速吸收，同时还会造成学生的逆反心理。

三、新时期培智学校数学课堂教学有效性的提升策略

通过上文的分析可以看出，教学有效性的提升成为当前广大教育工作者展开教学活动的一项重要目标，但是，培智学校数学课堂教学有效性还存在着较为明显的不足，唯有充分重视此类不足的存在，并且采取针对性的优化策略，才能够实现更为理想化的教学效果。本文认为，新时期培智学校数学课堂教学有效性的提升策略应该包含以下几个方面：

（一）因材施教，提升学生知识吸收速度

培智学校的学生大多数在学习方面都存在着客观的困难，而数学又是抽象性强、逻辑性强的学科，所以广大教育工作者要想提升数学课堂教学的有效性，就应该充分尊重每个学生的特点，然后采取因材施教的教学。

比如：在开展多边形的面积计算时，很多学生因为对于多边形的认识较为模糊，所以对于知识吸收就变得异常困难。在这种背景下，教师可以借助于七巧板展开教学，从而让学生能够对各种多边形有充分的认识，实现对知识的快速吸收。再如：智力障碍儿童往往对于数的概念以及复杂的计算公式难以接受，所以教师在开展算术教学时，可以借助于实物、直观图案等，让抽象的数学形象化，建立起智障儿童的数学概念，从而促进算术知识的吸收速度。

（二）构建体系，提升学生自主吸收能力

当前很多教育工作者在开展特殊学生的数学教学时，之所以出现教学效率低下问题，也和对学生的自主学习能力的培养不足有着密切的关系。所以，未来教师在教学时需要采取合理手段，帮助学生完成知识体系的构建。

比如：教师可以将小数的计算规律、分数的计算规律以及整数的计算规律整合在一起，提炼出一个更为普适的基本原则，并且强化学生对于这一基础原则的理解和掌握，由此能够实现事半功倍的教学效果。

再如：在开展不规则图形的面积计算的过程之中，教师要重视培养学生的解题思路，学生一旦形成了自己的思维能力，就能够更为轻松地面对同类的问题。

（三）优化手段，积极提升学生兴趣

培智学校教师在开展数学教学的过程之中，应该充分认识到数学的抽象性和枯燥性特点，所以需要根据学生的客观实际情况，优化教学手段，丰富教学的趣味性。

比如：教师在展开教学的过程之中，可以采取多媒体的教学方式。这种多媒体教学尤其适合学生对于体积等知识的学习。借助于生动直观的微课动画，可以让学生学得更快，也能学得更有趣味。

再如：培智学校教师在展开教学的过程之中，也可以采取实践教学方法。比如：学习元角分的知识时，教师可以在教给学生基本知识点后，让学生进行现实生活体验，从而让学生实现更能迅速进步。

四、结语

培智学校数学课堂教学还存在着诸多的可提升空间，教师必须重视教与学的有效性。本文首先分析了教学有效性的概念和特点，然后针对培智学校数学课堂教学有效性的现状，提出了相应的优化对策，希望本文的分析能够给广大特殊教育工作者提供一定的参考价值。