情境教学法在小学英语口语教学中的应用策略

江苏省南通市虹桥第二小学 喻 燕

小学生天性活泼。相对于一板一眼的传统授课方式，他们更喜欢寓教于玩乐之中的教学形式。在此形势下，情境教学法就不失为一种绝佳的教学方法。那么，如何才能在小学英语口语教学中最大程度地发挥出情境教学法的优势呢？在此，我仅从以下几点来谈谈自身理解与认识。

一、以语言情境激发学生的英语口语表达热情

语言情境的创设不仅能使小学生更加积极踊跃地参与口语表达中，还能使他们在英语口语交流过程中逐渐克服羞涩、拘谨不安等负面情绪，从而更加积极地参与英语口语训练。那么，如何才能在小学英语口语教学过程中实现这一目标呢？

在我看来，想要实现这一目标，我们不妨对小学生的英语口语练习状态、学习能力、情感状态以及接受程度等进行深入了解，在此基础上选择创设语言情境。比如：在学习“In class”时，我们可以让学生以小组为单位，就教室内事物（door，window，blackboard 等）进行一系列问答活动。在课堂教学过程中，我宣布游戏规则：能够流利、准确地读出教室内每一事物英语名称的小组加1 分，读错小组不扣分，沉默小组扣1 分。我时时刻刻提醒着学生的比分状况：“第一小组要加油啊，虽然目前分数不太理想，但是，只要积极抢答，你们还是有机会能够反败为胜的，加油！”在此类语言的带动下，不仅能使各个小组在浓郁的竞争氛围中客观了解比赛局势，更加积极地参与课堂口语练习，还能极大地活跃课堂气氛，让学生在精彩、有趣的口语交际过程中感受英语口语练习的乐趣。

与此同时，教师还可以根据课程知识引导小学生进行交流，使他们在相互沟通中更加熟练地利用英语口语表达其想法和意愿。比如：在学习Unit3 “Is this your pencil?”时，该课主要讲述了pencil，pen，books，eraser，ruler，pencil box，schoolbag 等名词以及“Is this/that...?”“Are these/those...?”等一般疑问句的结构和一些简单的应答语句。因此，在教学中，我们不妨让小学生在一些简单的提问、应答中熟练掌握此类英语句式。比如：Is this his backpack ？ ——Yes,it is/No,it isn't等。如此一来，小学生势必会在良好的语言表达氛围中有效地提升其口语表达能力，为此后的英语口语能力提升奠定坚实的基础。

除此之外，教师还可以根据学生的口语表达现状以及课程内容等对他们进行及时、有效的针对性辅导，使他们更加积极、主动地投入今后的英语口语交际，在充分体验口语表达乐趣的同时积极地投入相关知识的学习，从而为其口语能力的提升奠定坚实的基础。比如：在小学生英语口语交际能力提升期间，教师既可以根据小学生的兴趣爱好等设置语言情境，引导小学生对英语口语产生更加强烈的探索意愿和学习热情，也可以通过与课程内容相关的一些文化背景介绍（如圣诞节来源、复活节风俗习惯等），引导小学生对西方文化背景产生初步的理解。在此基础上，小学生势必会在教师的关怀与指导下更好地参与英语口语训练，进而在未来的英语课程知识学习和生活中获得更加优异的成绩。

二、以多媒体情境激发学生的英语口语表达欲望

相较于单一的文字，精彩、有趣的画面、音频等多媒体情境往往能够更好地带动小学生的英语学习意愿，使他们更加踊跃地参与英语口语能力的训练与提升。那么，如何才能将多媒体情境的优势在小学英语口语教学过程中挖掘出来呢？

（一）借助录音培养学生的听说能力

小学生天生具有非常优秀的模仿能力。正确的示范、引导对他们的英语学习具有极为重要的作用。众所周知，教学录音磁带都是由口语能力一流的专业英语教师录制而成。无论是在发音的标准性上，还是在发音的规范性上，教学录音磁带都是非常完美的。借助这些听力录音，我们不仅能够使小学生在规范、标准的发音方式指导下更加熟练地掌握单词发音规则，还能使他们在英语听说能力训练中实现更加准确、生动的自我表达，为英语口语表达技巧的熟练掌握提供了有效保障。因此，我们可以引导学生通过跟读、范读、默读以及拆分读等形式来感受英语口语表达的独特魅力，使他们更加投入此后的英语学习和生活。

（二）借助配音提高学生的听说能力

在英语教学过程中，为了提高学生的英语口语表达意愿，我们不妨借助多媒体的优势，给学生展示一些简单的口语交际片段，并在学生熟练人物对白后关闭声音轨道。然后，教师可以让学生根据画面人物表情、动作以及字幕提示等模拟角色对白。借助这一模拟过程，我们不仅能够凭借多媒体情境的创设在英语口语教学中营造出精彩、热闹的学习氛围，对课堂教学节奏进行有效的调整与调节，还能使学生在模仿影像人物语气、语速等的过程中充分感受到英语口语表达的乐趣，从而更加积极地投入听说能力训练和提升的过程。

（三）以视频激发学生的想象力

在小学英语教学中，我们还可以将一些与课程主题相关联的视频画面（如英语类短片、卡通等）引入英语口语教学。在此基础上，小学生不仅能够在视觉、听觉等多重体验中展开更加丰富的想象，还能根据画面、提示信息等更加合理地组织语言的表达形式，实现更高效率、更高质量的自我表达。在引导学生将想象转变为语言描述的同时，我们既可以有效提高学生的逻辑思维能力，为优质表达的实现做出保障，也可以使他们在英语语言的学习过程中做到全身心地投入，进而在这种投入中取得令人欣喜的成绩，不辜负英语课程学习的每一寸光阴。

三、以实践情境锻炼学生的英语口语表达技能

实践与应用既是小学生学习英语的目的，也是提高小学生英语语言表达能力的最重要途径。作为小学英语教师，我们想要取得更加理想的教学效果，就必须在深刻认识小学生英语听说能力提升重要性的基础上，积极创设适用于英语听说能力训练的实践情境，使他们在身临其境的体验中有效提高语言表达能力。

在小学英语听说教学过程中，小学英语教师既可以让孩子们倾情演绎故事中的角色，也可以将一些英语类小游戏引入课余活动，从而使小学生在潜移默化中提高其英语表达能力。比如：在“词语接龙”游戏中，第一个人耳语告诉第二个人一个单词，第二个人又传给第三个人……一直传下去，看看最后一个人听到的和第一个人说的是不是一样。该游戏简单又好玩，因为学生在传递过程中，往往会因为发音或者听力等问题出现误传，直到最后出现截然不同的结果。对于高年级小学生而言，我们还可以适当地提升游戏难度，将单词、词组改成一些简单的句子。在诸如此类的实践情境当中，我们不仅能够创设轻松、愉快的口语练习环境，让学生更加积极、踊跃地参与其中，还能使学生在轻松、愉快的游戏实践中对单词、词组等形成更加深刻的印象，甚至于产生经久不忘的记忆，这对其后的英语知识学习大有裨益。

在实践情境创设过程中，我们务必充分发挥家长、家庭的影响力。须知，对小学生来说，家庭有着不弱于学校的教育影响力。倘若教师能够与家长强强联合，为学生创设良好语言实践环境，小学生的英语听说能力势必会在家校联合中得到极为有效的提升。比如：某家长和孩子将周六定为英语交流日，在这一天，他们只通过英语进行交流、沟通，当英语难以表达清楚的时候，便可以借助肢体动作来表达自身意愿。这种交流方式对该学生的英语能力提升产生了非常好的促进作用。但是，鉴于家长英语能力的参差不齐，我们有必要在与家长交流沟通中取长补短，在向家长学习一些有效经验的同时，也能为家长提供一份更加科学、合理的英语能力发展指导，使处在不同家庭环境中的小学生能够在英语训练中得到极大的进步与发展。其实，很多孩子的父母都是从事教育工作，并且有一些家长在教育领域内的成绩也很优秀。对这部分家长，我们不妨抱着谦虚好学的心态就教育教学中的问题与他们展开交流与探讨，及时发现自身劣势与不足，努力寻找更好的教育思路以及解决策略。与此同时，对于那些文化水平较低的家长，我们也要给予他们耐心、科学的教育引导，让他们竭尽全力为小学生的英语口语练习创造良好的家庭氛围以及家庭环境等。如在家里可以经常播放一些英语类儿歌，每天陪孩子看一会儿英语类动画短片，让他们在耳濡目染的英语语言环境中对英语产生一种强烈的探索意愿、学习欲望。

总而言之，作为小学英语教师，我们想要学生凭着扎实的英语基础获得更大的进步，就必须在小学英语教学中不遗余力地为他们创设良好的学习情境，使他们能够在情境的影响下积极、踊跃地参与英语口语练习及相关语言训练。在此期间，我们亦要与家长建立高效率的沟通渠道，在发挥家长以及家庭影响力的同时，使家长能够在家庭生活中有意识地为学生的英语练习提供良好环境，助力小学生英语口能力的综合提升。