浅析现代教育技术背景下高师音乐教改研究

◎姜岩 （吉林师范大学）

现代教学设备是利用视觉和听觉相互结合的教学设备，按其具体方法可分为：道具型、机械型和电波型两大类：第一类，道具型设备包括教师自己绘制的、或其他人绘制的音乐教学挂图、作曲家照片，管弦乐队和乐器的挂图、照片，节奏型等各种挂图等。第二类，机械型设备包括各种幻灯、录音教材、电影、唱机、录音机、投影仪、放像机、电脑等。众所周知，现代教育技术相比传统教育技术具有超媒体性、交融性和虚拟性几种特点。按照性质说，现代教育技术相比传统教育技术，其教育性质发生了颠覆性变化，这对高师音乐教改价值认知是一个全新的挑战。

一、现代教育技术手段背景下高师音乐教改概述

现代教育技术作为依托互联网技术、数字化技术优势，以超越传统教育技术的功能为目标并对公共整体产生全方面影响的“社会化信息流态”。它不再是线性传播模式，也不再是单一的关系，而是全方位立体化、曲线式多向关系模式。技术层面，现代教育技术视域下高师音乐教改的半径辐射度、深度、时间效率都大大超越传统教育技术。性质层面，现代教育技术功能属性覆盖社会每一位教师和学生，它的传播效应呈现反复交融特征。

音乐教学中使用的现代教育技术手段，大体可以分为两大功能，其一，在学习中起到传递信息的作用；其二，反馈学生学习情况，起到帮助改善教学的作用。前者有立体声唱机、录音机、放像机、电视机、收音机和投影仪（有能与录音机相联动的投影仪）等，后者有音乐实验室、反应分析仪等。除此之外，还有可以起到帮助教师创作教材、帮助个别学习用的电脑。现代教育技术手段强化了音乐的固化和程式化行为，一旦违背了这种先验的、量化的音乐行为标准，必然视为错误。现代教育技术手段制定了阶梯式的定级标准。各种乐器将定量的技术尺度分成许多级，每级均有详细的标准，演奏者和欣赏者只看曲目便知技术程度。使音乐与技术画上等号。现代教育技术手段崇尚音乐再现作品的准确性和二度创作行为的限制性。为了分析作品的真实意图而进行多方考证，除准确地再现乐谱上的时空关系外，对一些定性的符号也进行了细致入微的量化性处理。如现代教育技术辅助高师音乐个别课教学分为两个步骤：首先现代教育技术设备展示歌唱发声运动过程原理，使学生对歌唱状态的建立有一个充分的了解。然后运用现代教育技术进行演唱过程中状态的调整与音乐作品的演唱等环节。这种动静结合对歌唱原理进行立体动画式的展示使发声训练过程具象化、增加了音乐技能训练课的可视性，使教师的感觉经验教学转化成动态的具体形象教学过程，使学生对歌唱原理的理解和歌唱发声技能的掌握趋于简单化和明了化。当歌唱者的音色圆润、明亮、声音线条均匀时，声音的波形的流动就很平滑，不宽也不窄。当看到学生的演唱刺耳时，就让学生看着自己演唱声音的波形，给他提示或注意“喉头过高，声带闭合过紧”、“气息太浅”的问题，引导学生把气息放下来，吸开喉咙，保持哈欠的状态歌唱后，再让学生对比一下不同歌唱状态前后波形的变化以及歌唱者发声器官内部肌体的细微变化。同样对学生的歌唱音准进行修正时，教师将录音中音高不准的波形选定并裁剪下来，用铅笔工具指出问题，分析学生音高演唱不准的具体原因，教师再授以调整正确音高的具体方法，最后将调整后的正确的录音和声音波形与调整前错误的相比较，使正确或错误的声音效果及波形显示将在学生头脑中一目了然，用客观的录音事实来说明问题使学生对于声音的辨别力有一个客观的评价。另外，在现代教育技术辅助高师音乐作品欣赏课教学中，就可以避免传统欣赏课教学中教学内容信息来源的有限性，借助强大的数字化网络资源优势对各级各类丰富多样的音乐视频、音响及音乐作品欣赏资料如著名歌剧、艺术歌曲、民歌、戏曲片段等的唱片、视频、VCD、DCD。碟片等录音录像进行方便的收集整理，加大各级各类教学信息的来源途径，开拓学生的视野，丰富学生的艺术修养。

现代教育技术背景下高师音乐教改可选择的渠道多种多样，理论上讲可以更好的服务于高师音乐教改，如果善于利用好现代教育技术渠道，创新高师音乐教改方式，可以提升高师音乐教改的效率和质量。

二、现代教育技术手段背景下高师音乐教改的问题

目前高师音乐教改的方式应用比较单一，创新性不足，对现代教育技术渠道的尝试远远不够。基于传统管理思维，大部分高师音乐教改都选择传统的方式，比如优化教学内容、教学形式等等，这种直接的方式虽然成本低、更普及化，但是取得的效果往往不尽如人意。究其原因，主要是由于方式手段应用得不够灵活，不够创新。

课堂教学实践是指教师综合运用相关教学技能技巧，按照教学的规律和要求而进行的独创性的教学实践活动，具有实践性、创造性、审美性和表演性等个性特征。如插入图片有两种作用：1.作为介绍或说明的内容，其画面必须醒目、简单、大小适中，要让学生看清细节，旁边留出必要的空间安排关键性的说明文字。2.作为背景画面的组成部分，避免界面都采用文字编排时，看起来索然无味。再如选择合适的颜色。色彩基调要以明快、庄重、新鲜为主，并兼顾授课内容的需要和教学环境光线的影响。运用得当，可以达到提醒和区分的作用；运用不当，则会直接影响教学效果。如颜色过多容易分散学生的注意力，只选用黑白颜色则单调乏味；又如橘黄色作为字体颜色，在计算机屏幕上看非常漂亮，也很清晰，但将图片投影到大屏幕上颜色就显得非常淡，后面的同学甚至会看不清楚；再如背景图画如果含有深色部分，覆盖在上面的字体会因背景颜色的影响而看不清楚，所以不要为了好看而随意使用深色背景或浅色字体。

学校音乐课程的课堂教学实践表明了学校音乐课程不仅仅是传授音乐知识，更重要的是通过音乐课程来培育人文精神。它以追求人的真善美等崇高的价值理想为核心，以人的全面发展为终极目标。在现代性范式主导下的学校音乐课程建构中，人的人文精神培育在“主客二分”的科学理性的主导下被遮蔽了，其结果是学校音乐课程建构中的“见物不见人”。学校音乐课程中人文精神培育的理论出发点应是围绕人而确立，即通向“人之存在”的教育。以人的音乐能力培养为例，我们知道，在音乐教育中，人的音乐能力培养是一个重要的内容，它包括了音乐的感知与欣赏能力、音乐的表现能力与创造能力、音乐的反思与批判能力等。音乐能力通过音乐学习可以获得，但音乐能力不是外在于人的存在的客观存在物，如果在音乐能力培养方面，仅仅依赖技术的训练灌输于人而忽视人自身的存在，那么，这种音乐能力永远都是外在于人而独立存在，音乐教育很难与人发生关系和产生作用。只有现代教育手段与人发生关系和作用时，人的音乐能力方能凸显其根本的作用和价值，即音乐能力通过与人发生关系和作用而内化为人的行为、价值观、人生观、世界观的组成部分，这是学校音乐课程作为人文学科属性的最基本要求，这也表明了学校音乐课程建构不能仅仅囿于工具理性而忽视人文精神的存在。当前，一些高校的音乐教学由于教师对教材的把握、课标的要求、教学的规范性、审美教学的体现缺乏一定的认识，只凭着自身的一些专业特长、按照自己的想法进行随意的教学设计，忽视了高校音乐学科本身的特点，而且整个教学过程也缺乏有效的目标贯彻。

三、现代教育技术手段背景下高师音乐教改的建议

（一）优化课程结构

首先配置合理教学时间。针对高师音乐教改教学时间较少这一问题，学校应积极优化高师音乐教改课程设置，让学生有足够的时间去充分学习音乐的技能，掌握专业能力，让教师有足够的时间去实施开展教学活动，通过配置合理时间，满足专业音乐课程的比例要求。其次，结合学生需求设置课程。如有些需要的画面在资料库里可能找不到，可以通过扫描的形式，将所能搜集到的图片扫描成像，再放到Adobe Photoshop中去处理图形，使其更清晰、色彩更符合教学要求，然后再插入幻灯片课件中。图片扫描是多媒体课件中媒体素材的主要来源，图形的清晰度应以清晰为准，清晰度过高会使文件过大，影响运算速度；清晰度过低会使图片模糊，影响视觉效果。音乐有其专业的特殊性要求，不同的学生由于不同的音乐背景，在专业能力上有一定的差异，应该尊重学生的个性化需求开展课程设置，一定程度的满足学生的特殊爱好，通过课程来培养具备个性化创作的能力。

（二）提升教育信息资源素养

音乐教师要顺利完成教学任务，实现既定的教学目标，就必须采取多种教学手段。其中，现代教育技术手段无论是在知识的呈现方式上，还是在信息的传播速度和广度上，都具有很大的优势，这是传统教育教学手段无法比拟的。这就要求教师能够熟练掌握和运用现代教育技术手段为教学服务，不断提升自己的信息素养和能力。这样才能更好地适应教育发展的要求。

结 语

高师音乐教改之后可以提升学生对音乐的审美感受和表现力。实现向创造性的情感教育转型的内动力是审美和立美。在不断提升师生欣赏和评鉴音乐能力的同时，重视提高创造音乐美的能力。我们要想从根源解决问题，就要改善教学方法，更新教学理念，在优化传统教学方式的基础上，创新音乐课堂，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和想象力。这才是教改的最终任务。总之，普及提高我国全民音乐素质，开拓、进取、振兴、发展中国音乐教育，是我们利用现代教育技术深化音乐教育改革的目标。新时代对当代音乐教育者提出了挑战，新技术、新课题期待着我们去研发。我们有理由相信，现代教育技术一定会在音乐教学中得到很好的普及，必将在深化教学改革、全面提高全民素质中发挥更大的功能。