名师名校长成长的一般规律

摘要：名师名校长对于新课程改革、教育教学改革具有极为深远的意义，对此重点探究这类群体的基本特征，解读其成长的一般规律，寻找成长实现途径，能够更好更多地培养出这类领军人物。基于此，文章就将重点对其规律进行研究。

关键词：名师名校长;成长规律;基本特质

名师名校长不管是从教学风格、信念、智慧还是成就方面都是普通教师无法企及的，特别是这些教师校长在我国教育改革中发挥的中流砥柱作用更是一般教师无法比拟的。对此重点探究其成长的基本规律，讓更多普通教师成为名师名校长，给教育教学改革服务具有极强的现实意义。

一、名师名校长的内涵

名师名校长是一种较为相对和发展中的概念，是一种群体象征以及价值导向，是对各层次和各领域优秀教师及校长的一种统称[1]。通常其衡量标准包含了教育思想的先进性、教育成就的显著性、教学理念的创新型、人格魅力的高尚性、教学风格的独特性、科学成果的丰富性以及管理模式的优越性，且在全省甚至全国都有相应的知名度和影响力。

另外，名师名校长还是个体和时代相互发展的重要产物，即能够在时代发展中抓住机遇，使其成为自身成长的契机，通过认真踏实的工作，实现质变，最终获得成功。

二、名师名校长的基本特质及成长规律

对于名师名校长内涵中的“发展性概念”来说，表示了作为一名教师或校长，要想在事业上获得成果，就要有强烈的责任感及事业心，要乐于奉献、意志坚定，永不满足、不断学习[2]。用发展的观念表示名师名校长是一种纵向的比较，关于其中的“较为相对的概念”则是一种横向比较，这是因为受到学校本身的差异性影响较大，重点是评价教师或校长是否都能正视自身存在的客观条件，找到优势条件，抓住机遇，克服困难。

（一）人格特质与成长规律

1.开展教育工作的使命感

教师的工作本身就是一种价值引导工作，如果其自身的价值观念和社会发展不相适应，就无法开展有效的教育工作，进而产生冲突与矛盾，影响教学目标和质量。那些优秀的教师和校长完全是将教育看做自身的使命和责任，具有良好的职业信仰，坚定自身在教育活动中起到的作用和价值，并认定教育价值，不断追求该价值的实现。尤其是在受到外界影响的时候，他们会更加坚定自身的职业信念，排除杂念与干扰，始终保持良好的工作心境和态度。

2.持久稳定的职业动力

通常教师的职业动力主要包含了基本的职业理想、价值观念和动机等多项内容，这直接决定了他们开展教学活动的主要方向和动机，也是积极工作的重要源泉[3]。正是因为优秀的教师和校长在其信念、理念及需求等方面都展现出了极为优良的特征，才促使其在开展教育教学活动的过程中不辞辛劳，不断向着更高的教育目标发展，并不断给其他品性的发展建立良好的条件。这一点和名师名校长和一般的教师校长存在很大差异。

3.上进心和事业心

在教育领域中，其基本要素除了学生、教师和教育，就是教师自身的事业心。一般的教师校长也是具有一定事业心的，但是整体强度和名师名校长之间还是存在较大差异的，他们虽然也希望在教育教学之中取得了良好的成绩，但一般对于自身的要求都不高，且不够努力。名师名校长之所以能够成功，就在于其永远不满足现状，在工作当中不断追求最高境界。只有具有相应的高标准才会有高追求，才可以得到高效率和高水平，正是因为存在这种精神，才促使其成长为了名师与名校长。

4.求知欲望

教师工作本身也是一种高超技能和智慧的输出，这样的风险直接决定了育人的基本效果，对此，教师应当不断充实和强化自己，以此给技能和智慧的输出带来更多养分。这样不断提升自身的过程必须要求教师始终保持良好的求知欲望，将教学看作是一种乐趣和价值。如果缺乏正确的价值观和兴趣就会无心工作，进而影响教育效能的进一步发挥。

5.获取成功的欲望

教师从事并完成相应的教育教学任务的关键动力基础就是获取成功的欲望和动机。那些具有极高成就欲望的教师通常事业心都非常强，且具有极大的理想抱负;同时责任心强，愿意承担各项责任;敢于冒险，更喜欢具有挑战性的工作;同时具有切合实际的奋斗目标，注重工作的反馈;也看重自身的工作成就，能够从工作中获得激情和乐趣[4]。教师成功的动机和欲望往往会对其专业发展带来深刻影响。而一般的教师其自身抱负和成就方面都不会做具有突破性的追求，而名师名校长则有着极高的抱负水平，愿意追求更高的成就，并能够在自己的不断努力之下创造自己教育教学事业当中的奇迹。

6.良好的性格

名师名校长不论是对己对人还是对事，都具有极高的积极态度，非常热爱自己的事业，对学生也始终怀有饱满的爱心。他们对自己也充满了信息，会不断虚心求教和追求极致。在行为上，名师名校长还会认真负责自己的教育和教学工作，在发生意外的时候还能够妥善处理。同时，他们对教育教学还具有极高的自我调节和完善能力，即在遇到挫折和困难的时候能够始终保持心理上的平衡，并积极想方设法摆脱困扰。很多优秀教师和校长在面对各类学生和教学工作的时候都能够展现出极强的适应性。此外，在自我优化上，他们也都能够展现出很强的自觉性，时时刻刻都注重自身兴趣的培养和强化，不断扩大知识面和完善自我个性，加强修养。正是因为具备这些优良特征，才促使其不断进取和发展，始终不断征服一个又一个教育教学高峰。

（二）师德特质与成长规律

名师名校长的培养是现代教师教育的关键目标，他们都是在长期的学习和教育工作中成长起来的，是一个长期在实践中不断坚持研究、不断探索和自我完善的过程。在这之中，师德修养和名师名校长成长之间是互动式的，它能够给其成长夯实思想道德基础，这也是名师名校长最显著的特征之一。

1.优良师德和优秀教师与校长

优秀教师是针对一般教师来说的，针对于此，很多国家都对其进行了研究和分析，比如要求教师要有一定的敬业精神、要具有人道主义精神、要热爱自己的工作和执教的学科、要懂得学习、要具有优良的师德等等。对此总结而言，名师名校长的主要素质就包含了四项重点内容：一是将学科知识和人文知识作为内涵的一种文化修养;二是将时代精神作为核心的思想道德修养;三是将开拓创新能力作为关键的能力结构;四是将心理健康作为主要标志的身心素质[5]。从中能够发现，良好的师德是名师名校长的灵魂所在，从一般教师和校长成为名师名校长的过程也是师德修养不断提升的重要过程。

2.优良师德和教师与校长的成长

教师的成长就是其在开展教育教学工作的过程中，在外界力量的作用和内部精神的刺激下，身心各方面素质都不断发展和提升的过程。师德是教师素质的灵魂所在，是教师成长之中的关键，直接促进和推动着素质的发展与提升。

一是会直接影响其个人品质。师德建设对于名师名校长的成长来说非常关键。实际建设过程中可以通过激励、评价、榜样效应等多种方式达到，促使其形成良好的道德信念和职业风范，塑造出理想的人格，进而提升职业道德水准及精神境界，从而更好地开展教育教学工作。只有具备良好师德的教师才不会被眼前的利益所诱惑，才可以抵御各种不良风气，及时找到自己发展过程中品质上的问题，并不断进行清理和净化，最终达到身正为范和学高为师的理想境界。

二是会促进综合素养不断完善。具有优良师德的教师会具备不断加强自身修养，不断完善自我的动力，能够充分意识到自身的职责，并不断激励自己学习新知识。同时，还会促使教师和校长分别不断创新和改进自身的教学和教育方式，并不断在实践和创新中完善自我，积极发挥自身优势。

三是会促使其树立起良好的职业理想。具有优良师德的教师在进入岗位后，能够自觉地给自己设置一个不断奋斗的目标，并为之不断努力奋斗;同时还会促使其不断强化自己的使命感及责任感，会不断挑战自我，在任何艰难困苦面前都始终能够坚定自身信念。

四是会提升教师的心理健康程度。具有优良师德教师和校长能够协调处理好教育教学中的各项关系，促使正常的教育工作能够顺利实施。一是能够促使其得到各方面的支持和帮助，提升工作效率;二是能够始终坚持自己的道德品质，通过协调各方利益，营造出一种和谐融洽的关系和工作环境，进而促进教育教学工作更好地展开[6]。更关键的是他们可以正确对待和处理工作、生活和学习上的压力，会维持良好的人际关系，对一切事物都充满热情，不断追求进步。

（三）贵州省廖登杰名校长工作室成长特征

1.敬业精神形成并发挥作用

廖登杰校长及其名师对于教育事业的认知和态度完全是在各类因素的影響，在通过不断学习和实践达成的，也正是在需求、信念和理想的作用下促使其在工作中不断进取，并取得了良好的教育教学效果。如遵义市第二十二中学高中数学教师陈秀菊，她以“爱”字当头，以“责”为重，将全部身心都投入到了对教育事业的不断追求中，把所有精力都放在了学生身上，通过阅读大量教育专著，不断进取、创新，在教育岗位上默默奉献。又如遵义市播州区乐山镇乌木小学校长易述光，作为土生土长的大山的孩子，参加工作后毅然决然投入到乌木小学的建设中，从教三十余年，始终未走出乡，只是为了更多大山的孩子能出乡。

2.不断学习、实践和创造

对于教师生活来说，最重要的就是学习、实践和创造，通过这三者的不断循环，能够不断提升其教育教学水平。例如遵义市第十二中学校长杨再香，就根据教育教学现状和第十二中学的实际情况通过创造实践确立了“自主教育”理念，通过开展“学、教、练”课堂教学模式、赛课或者优质课例探讨实践、合作学习小组建设等实践活动突出学生的主体性，让科学教学引领民主，使学生自主学习得到更多重视，取得了良好的成就。又如遵义市第五十二中学英语名师李尚素，进行课堂理念和实践创新，创造性地提出课堂“六声七环”教学模式，“六声”是指在课堂教学中，老师来有迎声走有送声，小组探究要有叫好声和质疑声，师生互动要有掌声和笑声;“七环”是指课堂教学的观堂、复习、导入、新课、小结、作业、预习。在教育教学实践中取得了良好效果。

三、结束语

总之，对于一名教师而言，要想成为名师、名校长，就应当志存高远，不断追求卓越，在教育教学过程中始终自觉努力，积极发挥主观能动性，不断批判自我，进行自我完善和超越，最终实现自我价值。

参考文献：

[1] 李志刚. “和谐互助”引领名师成长[J]. 名师在线， 2018， 000（015）：P.2-3.

[2] 周中亮. 名师和名校长成长的三个关键要素[J]. 教书育人， 2019（29）.

[3] 张伟娟. 从“明师”到“名师”成长的“三重境界”[J]. 好家长， 2019， 000（011）：30-30.

[4] 陈芬萍. 新时代中小学名师专业成长与基本理路[J]. 中国教育学刊， 2020， 000（005）：80-82.

[5] 中国教育报. “国培计划”中小学名师名校长领航工程启动[J]. 基础教育参考， 2018（13）：80-80.

[6] 王定华. 中小学名校长领航工程的理念进展方略[J]. 中国教育学刊， 2018， 000（008）：1-4.