《昆明的雨》教学设计

汤嫄

【教学目标】：1.抓住关键词句，了解汪曾祺笔下昆明的景、物、事的特点;2.分析文章语言特点，体会作者对昆明的独特情感。

【教学重点、难点】：1.教学重点：抓住关键词句，了解汪曾祺笔下昆明的景、物、事的特点;2.教学难点：分析文章语言特点，体会作者对昆明的独特情感。

【教学课时】：1课时

核心问题：作者借昆明的雨到底想表达什么情感？

问题链：作者对昆明的雨有怎样的情感？

昆明的雨季有哪些特点？

作者通过什么来表现昆明雨季的特点？

作者对昆明有怎样的情感？

【教学过程】

一、导入，提出核心问题

介绍汪曾祺：汪曾祺，1920年出生于江苏高邮，后曾就读于当时的西南联大，在昆明生活了七年。汪曾祺一生中，在昆明的时间长度仅次于在高邮和北京，所以他有很浓厚的“昆明情结”。同学们读了课文，本文是写于在西南联大就读时吗？

（文末写了时间是1984年）

第四单元是散文单元，《昆明的雨》是一篇回忆性散文，根据课后的阅读提示，我们知道汪曾祺通过描写记忆中昆明的景、物、事，表达出他的独特情感和人生感悟。

作者想表达怎样独特的情感？这是我们这节课要解决的核心问题。

二、抓住关键语句，

品味独特的语言特点

1.用原文回答，作者对昆明的雨有怎样的情感？

“我想念昆明的雨。”

追问：重读哪个字？

明确：“想念”是情感，但每一处都可以重读，所突出的内容不同，学生也可以自由阐述自己朗读的感受。

昆明的雨和雨季是聯系在一起的，作者眼中，昆明的雨有怎样的特点？

预设一：“雨季很长，但很舒服”（第四段）若答此段继续追问;

预设二：“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。”

2.可否将这句话改为“昆明的雨季是明亮的、丰满的、浓绿的、使人动情的。城春草木深，孟夏草木长”？

2.1 比较“昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的”两处标点的不同。

明确：“明亮的、丰满的”这里用的是顿号，一个表示色彩，一个表示形态，打破了人们对雨天的阴沉的印象，体现了作者心目中昆明的雨的与众不同。“使人动情的”前面用的是逗号，仿佛是娓娓道来，顿了一顿，情感上也升了一层。

2.2 比较“昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的”与“昆明的雨季，是浓绿的”有没有逗号的不同。

明确：第二句更放慢了节奏，更像是慢慢诉说对当时的回忆。另一方面，更强调的是昆明的雨带来了浓绿。

追问：浓绿一词更突出了什么？

明确：雨让草木郁郁青青，旺盛极了，一片生机。

过渡：也就是他写的这句诗“城春草木深，孟夏草木长”之意，春夏季的草木一派欣欣向荣之势，交织出一片层层叠叠的翠绿。这三个句子整散结合，极富有汪曾祺散文独特的诗意和韵味美。将“浓绿”这一句单独放在后面说，又更强调了雨给昆明带来了生命力。

除了草木，作者回忆中还出现了别的雨季中的景物，快速圈画。

三、把握文章内容，

感悟作者独特的情感

1.阅读第6至10段，圈画昆明雨季的景物及其特点，试着用这个句型回答。

作者想念昆明的          ，因为它

。

明确：仙人掌;很多，且长得极肥大。

菌子;极多，各种味道。

杨梅;大，颜色鲜艳。

缅桂花;大，香。

木香花;大。

对于这些受昆明雨季滋润的景物，四十年后回忆起来还是记忆犹新，足见喜爱之情。为什么要写这么多景物呢？仅仅是为了表达喜欢之情吗？

明确：1.1“我的那张画是写实的。我确实亲眼看见过倒挂着还能开花的仙人掌。”

为什么要连用“写实”“确实”“亲眼”？

仙人掌哪怕倒挂还能存活并开花，赞美生命力顽强。

1.2“牛肝菌色如牛肝，滑、嫩、鲜、

香;青头菌炒熟了还是浅绿色的;鸡枞，味道鲜美，无可方比;干巴菌，入口便会让你张目结舌;鸡油菌只做配色用，没甚味道。”

“滑、嫩、鲜、香”三个顿号可见对其鲜美味道的称赞，换成其他标点体现不出这种仿佛现在还能回味的感觉。

“这东西也能吃？！”“这东西这么好吃？！”体现出自豪感。

作者对昆明的各类菌子的色泽、味道、食用方法等都十分了解，如数家珍。越小的事物越寄托了浓烈的情感，可见作者对昆明的怀念和熟悉。

连西南联大的食堂的桌子上都可以有一碗——一个连字暗含当时西南联大办学条件之艰苦，但作者在回忆时又不提艰苦，只将生活中美好的一面展现出来。

1.3“杨梅有一个乒乓球那样大，像烧的炽红的火炭。”

用了这样一个生活化的比喻，体现出作者对昆明的熟悉，不需要用宝石玛瑙来形容，越生活化的用词越看出对昆明的熟悉和喜爱。同时这样的用词让人体会到汪曾祺语言是非常生活化的，平易近人。

卖杨梅的苗族女孩子，“卖杨梅——”声音娇娇的。除了水果的个头大和颜色鲜艳充满了生命力，年轻的苗族小姑娘也让人感到了蓬勃的生机，最是青春可爱的时光，打扮得美美的，娇柔的叫卖声，成为了一道美丽的风景，印在作者脑海里，感到陶醉。

1.4 缅桂花很香，香的像兰花，房东和养女摘下拿去卖或送给人，带着雨珠的缅桂花使我的心软软的。

树长得大，花开得多，花香四溢，房东和养女用花装点生活，花与人都使作者的心变得柔软，感到轻松、温暖。

小结：雨季时昆明各种景物都呈现出充满生机的样子，作者从中看到了生命力展现的不同姿态，草木是疯长的，食物是丰腴的，人物是友好的，作者通过回忆雨季将这些物、人和事串联在一起，展现了景物的美，滋味的美、人情的美和氛围的美。

我们读出了作者对昆明的思念和喜爱，读出了对昆明雨季生命力的赞美、自豪，对昆明生活人情味的陶醉、温暖，昆明的雨是使人动情的。作者的情感止步于此了吗？

文中有一处情感略有不同。你能否找到？

第10段提到了有时会让人有一点淡淡的乡愁。

你是否能理解他笔下的乡愁？

明确：这段经历中，作者与德熙一起出游，看了陈圆圆雕像，她也是江苏人，跟吴三桂来到云南，再未回家乡。与此时汪曾祺等人的处境有相似之處，引发乡愁。

之前说着“不是怀人，不是思乡”，其实是一种委婉的、节制的表达。比起直抒胸臆，读来更增添一分惆怅。所以这句中用了“一点淡淡的乡愁”，“一点”“淡淡”也是比较节制的表达，明明很思念家乡，却回不去，只说是淡淡的，将愁绪收敛于心。

文中的“我”在昆明，对那时的“我”而言，江苏高邮是家乡，对着江苏抒发乡愁;而如今的“我”却是对着昆明这已经被认作是第二故乡的地方抒发怀念。其实这就是回忆性散文的特点，作者写作时以“今日之我”的视角，审视“往日之我”的所见，而今日和往日的情感却始终交织在一起，带给读者立体丰富的阅读感受。

文章结尾又出现了这句“我想念昆明的雨”，结尾和第2段朗读时是同样的情感吗？这句你会重读哪里呢？

明确：重读“我”，情感上比第2段更强烈。

过渡：四十年后，往日的记忆又浮上心头。那是一段最难忘，最青春，最美好的时光。所以文章两处出现这句，表达对昆明的景、物、人的思念，更是对那一段在昆明生活的思念。

最后大家读一读第10段的小诗，再次体会作者对昆明人、事、物的怀念与喜爱的情感。

莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。

浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

这首诗写出了避雨那天的情味吗？

木香花湿雨沉沉：不只是花瓣沾湿了沉甸甸，还有心头挥之不去的乡愁。

如果要给这首诗起个名字，可能就叫“昆明的雨”吧。昆明的雨交织着作者独特的情思，有思念，有喜爱，有自豪，有陶醉，还有淡淡的乡愁。

四、回顾阅读路径

回顾这节课的学习路径，先聚焦标题，找出昆明的雨的特点;感悟作者语言特点;在此基础上，体会作者对昆明的独特情感。另外，对于回忆性散文，我们要关注“今日之我”和“往日之我”的双重视角，结合作者独特的语言特点，品味出作者的复杂情感。