《电工技术》课程“三维一体”教学模式改革与实践

周燕 曹勇 魏宁 杨怀宇 薛海鹰

摘要：本文从《电工技术》课程教学中存在的现实问题出发，提出了实行“三维一体”教学模式改革的初步构想和具体实施方案，分析了改革过程中存在的问题，总结了改革中体会。

关键词：电工技术;三维一体;改革

随着军队改革的深入，人才培养方案调整，我院《电工技术》课程学时大幅缩减，指挥军官学习专业基础知识时间不足与装备运用对电学基础知识需求大幅增加的矛盾日益凸显，教学组对部分班级进行试点，采取“三維一体”教学模式，在学时有限的情况下，取得了较好的教学效果。

1.《电工技术》课程教学中的现实问题

在《电工技术》课程教学过程中主要存在三个问题：一是知识结构与培养目标不适应。《电工技术》课程是大学通用课程，以往我院“借鉴地方多、军队特色少”，一些过深过专的东西讲得太多，一些与装备结合的案例讲得少，难以满足和适应人才培养目标的要求;二是理论知识与实践能力不衔接。我院《电工技术》课程的理论教学与实践教学是两个相对独立的教学环节，存在重理论、轻实验的现象，导致学员普遍存在理论知识强而解决问题能力弱，“知识”与“能力”两张皮的问题。三是教学引导与学习兴趣不匹配。学员普遍存在着应试思想，觉得课程的学习与他们今后的任职相去甚远，学了用处不大，导致学习目标不明确，学习动力不足。

2. “三维一体”教学模式的构想

“三维一体”是一种以“教为主导、学为主体”的思路为牵引，将课上精讲、课外二维导学训练和三维素质拓展相结合，通过梳理课程结构、优化教学内容、创新教学模式、改进考评机制等具体措施而形成的一种教学模式，其总体构想如图1所示。

（一）一维精讲授课

精选重点内容作为第一维精讲授课。该留的留、该改的改、该减的减、该增的增，力求做到：内容剖析精简、方法设计精妙、手段应用精巧。

（二）二维导学训练

理论与实验结合紧密且便于通过实操训练理解和认知的知识点，通过布置课外作业的方法进行二维导学训练，该环节主要包括教员课上“导”和学员课外自己“学”两个部分。

（三）三维素质拓展

构建三维素质拓展平台作为课堂教学的补充和延伸，形成学习的良性循环。引导学有余力的学员，结合一维精讲所学知识点与二维导学训练的成果，参加高水平的学科竞赛。

3.《电工技术》课程“三维一体”教学模式改革的方案设计

《电工技术》课程实施“三维一体”教学模式的改革，力求解决当前“教学与学习、学时与内容、理论与实践、被动与主动”等一系列突出矛盾，达到“激发兴趣，注入动力，牵引探知，拓展能力，培养素质”的目的，在学时减少的前提下实现培养效果不打折，详细过程如图2所示。

4.《电工技术》课程“三维一体”教学模式改革中存在的问题

此次教学改革由于实验室条件不完善和开课时间的限制，一部分好的教学设计和思路仅停留在构想阶段，缺乏实践的检验，一些问题还没有完全暴露出来，目前运行过程中存在的主要问题一是实验室保障限制。“三维一体”教学模式的实施使得需要实操的环节大幅增加，现阶段的实验室条件还不能满足教学场地需求。二是教学资源使用受限。由于军校特殊性，不便于学员在任何场所和任何时间获取相关网络资源，使得幕课、微课等导学资源获取的条件有限，导致预期的教学效果在一定程度上受到影响。三是学员管理问题。新模式把部分时间交给学员自己去探索、去钻研，学员的自我管理能力直接决定了最终学习效果，如何充分发挥学员队和教研室的协调作用，确保责任与义务明确，有待进一步研究。

5.《电工技术》课程“三维一体”教学模式改革的体会

5.1调整内容是前提

内容不合适，手段模式再高明也没有用。针对培养目标要求，细化能力素质需求。主要遵循以下三个原则：一是保留常用电路的基本原理、基本分析方法和基本应用，使学员具备指挥员的基本电学素养;二是更改培养工程师方向的内容，不过多地强调理论推导，主要关注指挥员所需的思维、判断、决策能力培养;三是增加后续装甲装备中的应用实例介绍。通过内容调整做到涉及面更广、针对性更强、结合装备更加紧密。

5.2优化模式是重点

课内学时大幅缩短的情况下，容易引起教学内容“讲不完、讲不透”，而对一些学有余力的同学，他们存在“吃不饱、学不够”的情况。因此课前让学员提前进入情况，熟悉内容;课中只精讲重点、突破难点，对于一看就懂的或是非重点的内容少讲或是不讲，充分利用启发式、研讨式、案例式等多种手段，提高授课效率;课后让学有余力的学员进入创新实验室，进一步强化动手能力与创新能力。通过优化模式力求做到课内与课外并重、提高教学效率。

5.3改进手段是补充

以前理论课教学是“一块黑板”、“一个投影”，计算、设计类题占用了大量的课上讲解时间，可以用判断题代替计算题，用分析题代替设计题，减少繁杂的计算推理，注重学员分析判断问题能力的培养。现在的实验室既有授课多媒体，又有仿真计算机，还有试验箱，使“多媒体讲”、“计算机仿”、“实验箱练”三者有机结合，把抽象原理形象化，复杂推理简单化。通过改进手段力求做到缩减理论讲授内容，加强理论与实验融合。

军校人才培养模式向“培养适应信息化条件下联合作战要求的陆军指挥军官”转变以来，更加注重对学员创新思维能力、探究能力、学习能力等综合素质的培养。如何在保证教学质量的前提下，提高教学效率？如何在整齐划一的前提下，发展学员个性，培养创新意识，使才能优异的学员脱颖而出？这些问题已成为军校专业基础课程教学中亟待解决的突出问题，我们在《电工技术》课程上进行的教学改革，起着抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]刘凤春，陈希有，牟宪民. “电工技术”课程工程教学案例设计实例.电气电子教学学报，2013，35（1）：25-28.

[2]王丽琴，赵翠玉.电工实验教学改革尝试. 机械职业教育. 1999（5）.