“一带一路”背景下高职院校创新创业人才标准化培养

蔡薇

摘 要：“一带一路”背景下创新创业人才培养成为当前高职院校教育教学的重点，已经得到了社会的广泛关注。本文将围绕当前高职院校创新创业人才培养的现状进行阐述，详细地分析在“一带一路”背景下高职院校创新创业人才培养的重要性，根据当前创新创业培养工作的具体情况提出有效的培养对策，旨在为日后研究工作的顺利进行奠定基础。

关键词：“一带一路”;高职院校;创新创业;人才培养

中图分类号：F241 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2020）11（a）--02

“一带一路”背景下高职院校创新创业人才培养的重要性较为显著，有助于促进学生就业，推动科研发展，注重与产业创业相结合，建立高效协同的发展机制。学校要做好创新创业人才培养工作，坚持理论联系实际的基本原则，优化创新创业课程体系，使之适应当前高职院校教育教学发展的实际需要。

1 当前高职院校创新创业人才培养的发展现状

高职院校创新创业人才培养的重要性较为显著，但是在具体的培养过程中仍然存在一些明显的问题。第一，人才培养体系不健全，长期受到传统教学理念的影响，在创业理论课程的开展上，忽视与社会实践相结合，教师处于权威者的地位，学生处于被动接受知识的状态，不利于激发学生的学习积极性。同时，教学方式较为单一，在课程内容的设置上与教材内容不相符合，考核标准不具有科学性。第二，忽视创新创业实践平台的构建，在创新创业比赛的过程中，学校相关管理人员对人才培养工作不予重视，未及时将比赛成果转化为现实，缺乏对实践活动进行指导。第三，资金支持不到位，双创活动开展的过程中，资金支持力度有限，部分地区高职院校所产生的创新创业风险均由学生自己承担，严重降低了学生参与创新创业活动的积极性。

2 “一带一路”背景下高职院校创新创业人才标准化培养的重要性

2.1 提升高职院校学生就业水平

高职院校创新创业人才标准化培养在“一带一路”背景下有助于提高学生的就业水平，“一带一路”背景下所涉及的创新创业项目具有多样性，其中可供学生选择的就业资源也较多，符合当前高职院校人才培养的需要。当前高职院校教学改革的步伐逐渐加快，在人才培养过程中以培养社会全能型的人才为重点，而此时“一带一路”的倡议可以扩宽学生今后的就业范围，为学生提供创新创业思路，在教育教学过程中，学生要逐步提升自身的實践操作能力，将自身具备的理论知识应用在实际的社会实践中，注重创新创业人才标准化培养，有助于帮助学生明确自身在今后的职业发展方向。

2.2 为推动科研发展奠定基础

“一带一路”背景下高职院校创新创业人才标准化培养为推动科研的发展奠定基础，现代化科学信息技术不断发展，在建设“一带一路”的过程中，需要高职院校的支持与鼓励，当前高职院校的科研资源较为丰富，对“一带一路”的重视程度逐渐加深，此时加强对高职院校科研的重视力度，有助于加快高职院校创新创业教育改革步伐。高职院校创新创业人才标准化培养对“一带一路”建设具有引领作用。同时，“一带一路”的倡议背景也可以推动高职院校科研的发展，为学生营造良好的创新创业氛围[1]。

2.3 为创建“一带一路”提供理论依据

高职院校创新创业人才标准化培养是高职院校教育教学的重中之重，旨在将培养的重点放在社会所需要的实践型人才，为社会文化建设奠定基础。“一带一路”的建设涉及的范围较广，有效地加强了各地区之间文化、经济与政治之间的交流与合作，将高职院校创新创业人才的培养与“一带一路”紧密结合，有助于优化地区产业结构，各大高职院校要充分发挥自身的职能，结合该地区经济发展的实际情况开展创新创业人才培养，为学生提供创新创业发展平台。

3 “一带一路”背景下高职院校创新创业人才标准化培养路径

3.1 优化创新创业课程体系

“一带一路”背景下高职院校创新创业人才标准化培养需要注重优化创新创业课程体系，为后续教育教学的顺利进行奠定基础。第一，在课程的安排上，要坚持因材施教的基本原则，要逐步梳理学生的理论知识结构，要切实根据当前学生认识水平的实际情况制定科学的创新创业人才培养目标，并严格按照培养计划逐步实施，在具体实施的过程中要充分考虑到当前社会经济发展的实际情况，确保课程教学目标设定的准确性。第二，优化学生的知识结构，当前“大众创新，万众创业”理念逐渐兴起，在高职院校中创新创业课程也成为教学的重点，在此过程中，要逐步优化学生思想观念，在课程体系构建的过程中，要引导学生明确创新创业的重要性，注重开阔学生的视野，要在具体人才培养的环节中逐步提升学生的科研能力。第三，开设专业课程，要充分结合“一带一路”倡议的具体要求，引导学生掌握当前市场的新动态，了解国际贸易相关知识，逐步提升自身的科技创新能力，树立学生的前沿思想，在专业课程的开设上，要将语言以及礼仪的相关课程融入其中。

3.2 开展创新创业实践活动

“一带一路”背景下高职院校创新创业人才标准化培养需要开展创新创业实践活动，以此丰富学生的社会经验。引导学生将创新创业理论知识应用到实际的实践过程中，激发学生的创新精神。第一，加强实践教学，此时需要教师发挥自身的主导地位，引导学生开展实践活动，可以积极引进校外优秀的创新创业教师前来指导，成立创新创业导师小组，并亲自指导创新创业实践，针对学生在创新创业实践中存在的问题要及时指导，以此保证后续教学的顺利进行。第二，将“一带一路”项目适当地引入到创新创业教学中，并引导学生加强对项目的理论性分析。开展创新创业比赛活动，积极鼓励学生参与进来，可以开展科技创新主题的竞赛活动，及时转换比赛成果，提升学生创新创业的积极性。第三，注重加强与企业开展合作，高科技技术企业要发挥自身优势，构建创新创业孵化园，学生可以在创业孵化园中激发创新潜能，将科研成果真正转换成社会生产力[2]。

3.3 完善创新创业培养平台

“一带一路”背景下高职院校创新创业人才标准化培养需要逐步完善创新创业培养平台，在此环节中，需要整合校内外优秀的创业资源，为开展创新创业教学提供施展的平台。第一，注重开发校友资源，借助校友资源对创新创业实践活动提供指导，引导学生掌握“一带一路”背景下创新创业的经验。同时，校园和企业要相互融合，为学生搭建社会实践平台，企业可以为活动的开展提供资金支持，也可以培养出企业所需要的人才，实现二者的共赢。第二，政府要加大对高职院校创新创业重要性的认识，可以通过资金以及政策支持的方式为学生营造良好的教学实践氛围。根据当前“大众创新，万众创业”的具体需要建立健全完善的奖励激励机制，为学生提供充足的创业资金，可以制定降低税费等相关的优惠政策，以此为创新创业发展提供资金支持。第三，开发校外资源，积极与校友院校开展合作，各部门之间各司其职，共同分担创新创业项目，实现创业资源的实时共享，以此为学生搭建良好的创新创业培养平台[3]。

3.4 构建创新创业评估机制

“一带一路”背景下高职院校创新创业人才标准化培养需要构建创新创业评估机制，充分结合当前高职院校人才培养的实际情况制定科学合理的创新培养目标与计划，并将政府、院校以及社会有效地结合在一起。第一，构建院校创新创业评估机制，要以培养学生的全面发展为教学重点，并引导学生将理论知识应用在社会实践中，逐步提升学生的创新精神与实践能力。构建教学评估机制，要将创新创业课程的数量以及内容结合在一起，对创新创业的整体师资力量进行评估，及时获取学生的反饋信息，针对学生在教学过程中存在的问题进行及时的引导。第二，构建政府评估机制，此时需要发挥政府宏观调控的优势，充分考虑到当前“一带一路”建设的发展情况，在政策以及资金上提供支持，制定科学合理的创新创业优惠机制。第三，构建社会评估机制，对企业参与创新创业的积极性进行评估，了解企业提供创新创业项目的具体情况，以此掌握学生创新成果的转换情况[4]。

3.5 注重优化创新创业师资结构

“一带一路”背景下高职院校创新创业人才标准化培养需要注重优化创新创业师资结构，以当前“一带一路”建设为教学发展目标，充分结合沿线高校的具体需要，坚持因地制宜的发展原则，突出高职院校以及各科研机构的优势，实现科研机构之间的交流与合作，为“一带一路”建设培养专业型人才，一定程度上有助于加强各地区之间文化与经济之间的连接。第一，开战创新创业教育专题活动，并与“一带一路”建设理念相结合，不断提高教师的创新创业教育能力，鼓励教师人员转化科研成果，逐步提升教师的科研实践能力，通过骨干进修的形式帮助学生实现创新创业成果。院校师资队伍要充分认识到创新创业的重要性，要将创新创业教学任务落实到个人。第二，招聘具备完善专业技术能力的教师人员，并构建完善的绩效考核机制，提高创新创业教师在高职院校的师资比例，要求教师人员具有相应的资格证书，实施岗前培训制度，通过课程轮训的方式对课程体系不断优化。

4 结语

“一带一路”背景下高职院校创新创业人才培养方式具有多样性，各地区教学相关主管部门要充分结合当地的经济政策，积极为高职院校学生营造良好的创新创业教育环境，开展多种形式的实践教学活动，有助于提升创新创业人才标准化培养水平。

参考文献

刘行，李成忠，夏群，等.“一带一路”倡议背景下高职国际化园林技术技能人才培养路径探析[J].教育现代化，2019（A5）.

蒲波，张璐，杜飞.“一带一路”倡议下高职教育国际化的现实逻辑，时代诉求与优化路径[J].湖北职业技术学院学报，2019，22（04）.

易魁.论“一带一路”倡议下高职院校的国际化发展[J].职教论坛，2019（12）.

李海喃.“一带一路”倡议背景下高职旅游英语教学创新研究[J].九江职业技术学院学报，2019（04）.