高中历史教学中的问题分析

刘均

摘 要：作为高中历史教育者，笔者认为，历史知识学习中，我们可以应用经典事件、经典人物，来改变学生的“心智”。高中学生在学习能力方面很强，对于任何事情都有自己的见解。不过笔者认为，他们在当前最大的问题是缺少见识，人生阅历不足，难免会使得他们的见解有时候会有所偏激或显得有些幼稚。而历史学科恰恰可以弥补学生的不足，他们可以在学习这些经典的过程中，对照、反思、联想。也就是说，我们并不是想让学生预见人类发展的轨迹，也并不想让高中学生重走英雄之路。我们只是想让学生能够拥有社会责任感、面对生活的勇气、多变的思维。不过要想实现这些教育目标，我们就需要解决当前高中历史教学中的问题。

关键词：高中 历史教学 问题

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）10-0-01

在开展学科教学时，我们总是会思考如何才能让学生积极主动地完成学习任务。在这一方面笔者认为，我们首先要让学生认识到所学内容的应用价值，他们在参与进来之后才会生成学习的兴趣。始终是旁观者，他们又怎么能够解读其中的内涵。作为高中历史教育者，我們在引领学生生成思想，我们在引领学生从不同的视角来审视自己、审视生活。所以，历史知识的学习并不是为了高考，也并不是简简单单的读读背背，它需要成为学生生活中的一部分。当然基于这种理念我们可以发现，传统的高中历史教学中存在着很多的不足。我们只有解决这些问题，才能让高中历史教学发挥出预期的教育价值。本文中笔者就对此进行了分析。

一、问题解读

1.学生的学习认知不足

作为高中历史教育者，我们面对的是高中学生，在我们的预期中他们会和我们进行无代沟交流，但是，现实情况并非我们想象中那样。这些孩子和我们之间有很多的隔阂，当然这一问题的产生有很复杂的原因。不过，笔者认为，主因就是学生的学习认知不足。如在高中阶段，由于竞争力并不强，学生的学习动力不足。同时，很多学生对于自身的问题反思较少，对教师的要求过高，出现了错误都是别人的，成绩都是自己的，成了推卸责任的“卸责一代”。这些学生学习习惯差、学习能力差、作业做得少、努力少而抱怨多、基础知识差、学习能力低，这也成为高中历史教学改革中需要面对的一项重要问题。

2.开卷考试引发了各种学生的惰性

在学生的认知中，最重视的无疑就是高考。他们对于高考的解读影响了他们在学习过程中所采取的方法、理念、态度。当然，这些对于教师的教学也会直接产生影响。如高中政治、历史会考科目实施开卷考试，这让学生有种误解，以为答案可以在课本上查找出来，从而产生懈怠心理。正是由于这种误解，导致学生认为上历史课时只要听听课就行，或者不听课都可以，因为考试时可以翻书查找答案。可以说，开卷考试的考试形式在某种程度上助长了学生学习的惰性，不利于历史教学新课改的实施，影响了学生历史课研究性学习的发展和课堂互动的效率。然而，高考题目并不是如大家想象中那样简单，同时，高考时也不是采取开卷考试。在实际教学中，经常碰到有学生认为开卷考试很简单的说法，其实，很多学生读到课本上的句子并不能完全理解该句所反映的历史规律和历史问题，稍有变通更是难以理解清楚。所以，开卷考试本不应该成为学生不好好学习和钻研历史教材的障碍。

3.仍然习惯用旧的师生观来解读学生问题

作为教育者，笔者认为，师道尊严必须维护，没有了尊重，学生就不会追随自己的教师，少了那温暖的目光，师生之间的关系就必然会生成更多的缺憾。不过，教师获取师道尊严的方法不是“施压”，而是对话，用我们的博学、成年人的阅历、关爱来获得学生的尊重。但是，当前的高中历史教学中，很多教师并没有做到这一点。如为了实现教育效果的提高，教师往往会加强管束并采取一些强制手段，导致学生与教师之间冲突增加。互联网上出现过很多师生之间的恶性事件，都是教师不能完全掌握情况，过分管束导致学生的过度反应造成的。为了避免发生类似情况，教师应该学会接受学生的不足，甚至接受学生的懒散，而作为家长更应该对孩子多加关注，了解孩子的实际情况，对孩子进行合理期待，不要给孩子过多的压力。

二、方法解读

在新课程改革中，为了全面把握“新课标”精神，各层面进行各类培训，然而很多层面的培训都没有做到认真解读新课程标准中的具体内容，很多层面都没有做到理论联系实际。很多所谓实例都是幻想出来的，或者说是“别人的经验”，并不符合课堂教学本身。要想真正解决以上问题，需要脚踏实地，从课堂教学的实际情况出发，按照学生的实际能力和知识水平安排课堂教学，不盲目追求不切实际的目标，不生搬硬套所谓的教学模式，以课堂教学的实际情况决定教学模式，通过反复的训练，让学生逐渐掌握所要掌握的知识。教师要提高教学研究的知识性与趣味性，让学生在学习的过程中，体验到学习的乐趣。教师还需要培养学生的参与意识和自主学习能力，拓宽其知识面，提高其文化素养，真正激发学生历史学习的兴趣。在近期的线上教学期间，我们落实停课不停学目标时也受到了很多的触动，如互联网信息技术的应用已经成为我们必须面对的问题，由它来做支持，我们的高中历史教学必然可以实现“华丽转身”。学生可以在学习历史知识时应用这种新技术来构建自主学习平台，来拓宽搜集信息的渠道，来生成合作交流的共享空间。再有，因为这种新技术的应用，我们还可以生成家校共育教育模式，在施加学校教育影响时获得学生家长的支持。这种教育方式对于我们优化高中历史教学同样可以发挥出巨大的教育价值。

综上所述，在开展高中历史教学的过程中，很多问题都是现实存在的。作为一线的教育者，我们要具备观察能力、辨析能力、解决问题的能力。在落实教学目标的过程中，对高中学生施加最优化的影响，进而促使高中学生积极主动地完成学习任务，积极主动地做出改变，身心健康地成长起来。

参考文献

[1]叶国宽.新课改下历史教学应处理好的几个关系[J].教学月刊（中学版），2005（6）.

[2]于根记.新课改背景下的历史教学改革探讨[J].济宁师范专科学校学报，2005（12）.