“五环六步”构建“手语+”四位一体无障碍微课

刘桂芬 庞春梗 曹灿

摘 要：随着互联网、大数据为特征的信息技术发展和智能手机、平板电脑等移动学习终端的迅速普及，翻转课堂、在线课程、慕课、微课等应运而生，微课就是其中的佼佼者。但是由于绝大多数微课都没有手语和字幕，听障学生在获取知识时却常常被“障碍”阻挡。运用“手语+”微课的手法，构建“画面+语言+字幕+手语” 四位一体无障碍微课模型，并用六大步骤详细讲解微课制作中的“导→明→做→结→拓”五个环节，实现听力障碍学生学习的无障碍。

关键词：微课 无障碍 微课制作

中图分类号：G12 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）10-0-02

随着互联网、大数据为特征的信息技术发展和智能手机、平板电脑等移动学习终端的迅速普及，翻转课堂、在线课程、慕课、微课等应运而生，致使学生的学习模式发生巨大的变化。但是对于听障学生来说，却常会感慨 “我们每天都生活在信息的海洋中，却无时无刻不在忍受着知识缺乏的饥渴”。究其原因，主要是这些微课没有手语和字幕，导致很多听力障碍的学生在获取知识时常常被“障碍”阻挡。针对这种情况，运用“手语+”微课的手法，构建“画面+语言+字幕+手语” 四位一体无障碍微课模型，并用六大步骤详细讲解微课制作中的“导→明→做→结→拓”五个环节，实现听力障碍学生学习的无障碍。

一、微课的理论基础

1.微课的概念

微课的概念随着众多专家学者的实践探索，先后給出了各自的定义。如胡铁生在2013年发表的论文中提出：微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。郑小军在2013年还提到，微课要突出个性化学习方式和网络教研方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。微课概念的界定，为微课的发展提供了有力的理论支撑。

2.微课的特点

胡铁生在《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》中对微课的特点进行汇总， 其中“短小精悍”是其精髓所在。“短”是时间短，一般只有5～10分钟。安徽省中等职业学校三优评选中关于微课的限定是5～8分钟。“小”是所选取的知识点或教学环节要小，也就是知识的颗粒度要小。“精”在于精选内容、精选素材和精心设计，每一步都要精细研究，追求精致效果。

3.无障碍微课

根据已提出的微课概念，结合听障学生无障碍手段的特点，总结归纳出听障学生群体的无障碍微课是指：以某一个知识点、技能点为目标，运用“手语+”的方式，使用手语的语义整合文字内容，化繁为简，用精炼、准确的语言组织内容，在呈现方式上构建“画面+语言+字幕+手语” 四位一体的信息传播载体，以学习或教学应用为基本目的的一种支持多终端的数字化资源，实现知识传递中听障学生学习的无障碍。

二、无障碍微课制作的 “六大步骤”

1.选题要精彩

选题时需要注意两点：①选择的知识点要小，在有限的时间、条件、环境内可以完成。②选择的知识点要具有应用价值，实用性较强。如果是参加比赛类型的微课，还需要注意选择容易出彩的内容。

2.设计要有“范”

微课也是课，对脚本的设计需要具有“导→讲→练→结→拓”等课程的基本脉络。对整体构架的设计要突出个性化，教学活动过程科学合理，形式要多样化，这样才具有吸引力。脚本编写时要详尽，除了编写文案，还包括拍摄的内容、角度、配音文字和背景音乐等，脚本写得越详细，后期拍摄越轻松。

3.素材要丰富

互联网络上的资源极其丰富，要有针对性地寻找素材，不管是视频、动画、影视片段、文字、图片、音乐等均可。将搜集到的素材重新整合，提取可用的部分来丰富微课。

4.摄影要有美感

难度最大的是拍摄技巧的掌握，需要有美感，这是美学的范畴。主要从以下三个方面来把握：① 构图：摄影构图简单来说就是将画面中的不同物体进行合理的布局，优秀的摄影构图能够让你的画面简洁、主体明确。比如“井字”构图法、对称构图法、中心构图法等等。摄影构图有很多种，可以先从简单的使用，但是也不要局限于常用的构图方法，毕竟摄影追求的是创意，一味地按照“模具”来，很难让自己进步。② 光影：利用好光与影，不同的光影效果表现出来的画面感自然也各不相同。③ 色彩搭配：在色彩搭配上，可以使用强烈的对比色，也可以使用相似色，完成画面和谐。搭配技巧要求色彩不能过多，以免破坏画面美感。

5.特色要鲜明

无障碍微课，手语是最大的特色，将手语贯穿于画面的始终，和画面、语言、文字一起同步构建成整个微课。打手语时要有美感，配音要清晰，手语与声音要同步。所以在录制手语和配音时，可以请手语老师和声音比较好听的老师，在专门的录音教室录制。没有条件的可以找一间安静的房间中用手机录制。

6.剪辑要“四心”

后期的剪辑是作品的最后一步，需要具有“狠心、细心、耐心和童心”四种心态。“狠心”在于为了追求最佳效果可以壮士断腕，即使再好的视频，如果不适合也要删除。“细心”在于要将画面、字幕、配音和手语的速度调整成完全同步，需要一帧一帧仔细调整。“耐心”在于剪辑一个好的作品，常常需要长时间工作，即使熬几个通宵，剪辑时也必须沉下心来。“童心”是要将作品趣味化，比如一段枯燥的介绍，可以运用动画的形式增加活力;比如一张简单的图片，也可以运用动画的效果增加动感，使整个作品富有朝气，不枯燥。

三、无障碍微课制作案例

1.选题的确定

在所教授的“服装制作工艺”课程中，对该教材的所有知识点进行梳理，寻找出在5～10分钟之内可以完整制作的、并兼具美感的知识点——在旗袍中起到画龙点睛作用的盘扣。

2.设计 “范”的把握

旗袍、盘扣都是最具中国韵味的标志，继续沿用这种古典风格，将风格延续到“导→明→做→结→拓”这五个环节。“导”环节中，运用古典旗袍和优美的盘扣诗歌来营造如诗的画境，让人身陷其中，激发学生对美丽盘扣的学习兴趣。“结”和“拓”环节中，将制作的凤尾蝴蝶扣成品和延伸作品双色凤尾蝴蝶扣，以及其他造型的蝴蝶扣進行展示，开拓思维，举一反三。恰当的背景音乐可以贯穿各个环节，使整个微课均围绕在所营造氛围中。

3.寻找丰富的素材

在互联网的辅助下，百度、土豆、爱奇艺、抖音等多种媒体平台均可找到大量素材。这些素材不可以直接使用，需要提取有用的部分，进行二次创作。比如开场的小诗，就是在搜集的散诗与歌词的基础上，结合旗袍盘扣的特点进行重塑： “一件东方风韵的旗袍，一粒栩栩如生的蝴蝶扣，轻捻盘扣，缠绕蜿蜒，千般变化、万种风情，把时光轻绾成结，点缀你的霓裳，陪我看尽流年烟火。”

4.拍摄的动静结合

根据脚本首先将需要拍摄的素材罗列出来：“做”环节中的蝴蝶扣制作过程，“结”环节中关于蝴蝶扣的展示和“拓”环节中盘扣点缀在旗袍上的展示等。接着按照背景布置、画面构图、模仿拍摄三个步骤来实施。

背景布置包括画面背景和颜色搭配两个方面，先把背景台布摆放好，无关的物品不要入镜。选择盘扣颜色时，试拍了蓝色、大红、粉红和蓝绿四种颜色，比较后选择粉色作为盘扣的颜色。

画面构图时，要考虑最终呈现的效果，反向推导出画面的呈现。因最终画面的下方会加上手语翻译，故在拍摄素材时，需要有意识地空出一部分。构图时，可以使用井字法，将主体部分放在镜头井字的位置。

拍摄时，使用“动静结合”的镜头语言去诉说。比如，拍运动的物体时，使用静止的镜头来表现，如拍摄盘扣的制作过程时，都是使用静止的镜头。在拍一个静态的物体时，可以使用“动”的镜头来表现，如展示旗袍盘扣的细节之美时，运用平行或远近的移动镜头。如果不是专业的摄影师或爱好者，这个技巧掌握会比较困难。可以从网上寻找别人精彩的视频，然后进行模仿拍摄，比如在历届学生作品展示环节中，使用抖音拍摄短视频，在互动基础上，增加趣味。

5.手语的特色

微课全程手语翻译，还要保持“画面+语言+字幕+手语”的同步进行，这对手语的要求比较高。盘扣的手语翻译中，很多专业词汇翻遍了《中国手语》上下册，也无法找到相匹配的翻译。这时，请教多名专业手语教师和听障学生，一起研究确定专业词汇的打法。手语在翻译时，除了要有准确性，还需兼具艺术性。就像开头和结尾的诗歌，翻译手语时，抑扬顿挫、情感表现都需要用手语表达出来，一段优美的手语翻译，就像一场手指尖的舞蹈。

6.剪辑的动态转换

剪辑时要有层次感，每一环节都需用选择恰当的表现方式，转换要自然，有动感。比如盘扣导入部分，使用“近景—远景—近景”的剪辑手法，由一双在小桥上行走的脚，慢慢转换成旗袍全身的景，再转到盘扣的特写上，场景转换自然，循序渐进。

无障碍微课的制作，并没有降低微课制作的标准，恰恰相反，对制作的手段、表现的手法、语言的提炼均提出了更高的要求。一个好的无障碍微课制作完成后，适用群体也不局限于听障学生，对于普通职业学校的学生和社会人员同样适用。一个无障碍的微课是碎片，当多个碎片连接在一起时，就会形成专题式、系列化的微课，甚至实现教材同步微课，这也是微课发展的趋势。这些不是单靠一个人可完成的，需要借助团队的力量，用“手语+”微课的手段，将无障碍微课系列化，将无声变有形，真正实现“人人皆学、时时处处可学、人人能学”。

参考文献

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]郑小军.个性化微课：微课可持续发展的新趋势[J].中国教育信息化，2019（4）：13-14.

作者简介：刘桂芬（1985.10—），女，安徽合肥人，硕士，安徽省特殊教育中专学校，研究方向：传统服饰与职业教育。