高职院校学生阅读特点及变化的调研与思考

摘 要：本文以济南护理职业学院的学生为调研对象开展阅读状况调查研究，通过多角度问卷调研和调查结果统计分析，总结出高职学生的阅读特点及变化规律，发现高职在校生阅读过程中存在有效阅读时间少、阅读量不足、缺乏阅读计划、不满阅读现状等问题和困境，并针对问题就高职院校图书馆如何改进服务方法，促进学生阅读提出建议。

关键词：高职图书馆;阅读特点;调查研究

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.290

随着高等职业教育规模的扩大，高职院校学生的数量日益增长，作为高职学校图书馆的重要服务对象，其阅读状况与阅读行为应备受教育界关注。在信息网络和新媒体技术快速发展的当下，大学生面临着日趋多样化的阅读选择，为了精准地掌握高职在校学生的阅读状况，本文以调查问卷的方式对济南护理职业学院在校生进行调查研究，以期把握高职阶段学生的阅读需求及阅读特点，分析不同年级学生的阅读特点变化，从而为图书馆改进工作方法、完善服务内容提供启示和依据。

1 调查问卷基本情况

1.1 调研对象和调研方法

以济南护理职业学院专科大一、大二、大三三个年级的部分学生为调查样本，以纸质问卷和网上问卷相结合的方式发放调查问卷。总共下发纸质调查问卷540份，回收有效问卷525份，问卷的回收率为97.2%。

1.2 问卷设计和调查内容

以精准把握高职院校学生的阅读特点为目的设计调查问卷，形式以选择、填空为主要项目。问卷内容涵盖学生阅读载体偏好、阅读类型偏好、阅读目的、学生对课外阅读的态度、阅读时间、读书计划、阅读量、在读书方面遇到的问题等方面，以期多方位、多角度挖掘高职院校学生的阅读特点及其变化规律。

2 调查结果与分析

2.1 阅读倾向与阅读载体

问卷调查结果显示，阅读偏好方面，37.5%的学生喜爱阅读，39.58%的学生比较喜爱阅读，20.83%的学生不太喜爱阅读，2.08%的学生很不喜欢阅读。由此看，爱好阅读的学生占大多数，占比77.08%。阅读载体偏好方面，37.5%的学生喜欢阅读传统的纸质书籍，29.17%的学生喜欢阅读电子书，33.33%的学生认为何种阅读载体形式无所谓，哪种方便就选择读哪种。由此可见，偏向于阅读传统纸质书籍的学生仍占大多数。

2.2 阅读时间与阅读量

调查结果显示，在阅读时间方面，有10.42%的学生每天平均的阅读时间为3个小时以上，25%的学生每天花1到3小时阅读，43.75%的学生每天平均阅读时间不足1小时，20.83%的学生几乎不阅读。可见，每天花3小时以下时间读书的学生占大多数，比例达到68.75%。阅读量方面，每月读5本以上书籍的学生占2.08%，每月读3到5本书的学生占8.33%，35.42%的学生每月读书1到3本，54.17%的学生每个月的阅读量不到1本，由此分析，每月读书1本以上的学生仅占比45.83%，不足学生总数的一半。

2.3 阅读习惯与阅读态度

关于制定阅读计划，调查结果显示，6.25%的学生每日都有阅读规划，10.42%的学生制定周阅读计划或月度阅读规划，2.08%的学生有年度阅读规划，由此可见，制定阅读计划的学生占比18.75%，而81.25%的学生没有阅读计划。关于对待课外阅读的态度，68.75%的学生选择应该多阅读，27.08%的学生觉得应该适当阅读，认为应该少阅读和“读不读都一样，对考试没帮助”的学生只占4.16%，由此可见，95.83%的学生对待阅读持肯定态度，具有端正、正确的阅读价值观。

2.4 阅读目的与选择因素

关于阅读的主要目的，调查结果按照从高到低为：增长见识、开阔视野占45.83%，提高文化修养占31.25%，休闲娱乐占12.5%，精通专业占6.25%，通过考试占4.17%。由此可见，大部分学生阅读目的是非功利性的。关于选择阅读的影响因素，“选择阅读一本书的时候受什么因素影响大”选项统计结果显示，37.5%的学生因“名著或获过奖”而选择阅读资源，10.42%的学生关注媒体推荐，25%的学生受老师或朋友推荐的影响，25%的学生因“看过作品改编的影视剧”而选择阅读一本书，由此可见，影响学生阅读选择的因素多种多样，外界舆论因素起到较大影响作用。

2.5 阅读偏好与现状满意度

关于最喜欢的书籍类型，50%的学生爱好休闲娱乐，31.25%的学生最喜爱文学经典，10.42%的学生选择专业用书，8.33%的学生最喜欢科普读物，由此分析，高职学生阅读偏好多样，文学经典和休闲娱乐类图书最受青睐。关于对自己目前的阅读情况是否满意，调查结果显示，70.83%的学生不太满意，16.67%是基本满意，10.42%的学生很满意，2.08%的人不在乎，可见大部分高职学生对自己目前的阅读状况并不满意，这一状况值得我们深思。

2.6 阅读方面的困境

调查结果显示，68.75%的学生认为上大学后课外阅读大大减少，这值得引起关注和思考。对在阅读方面所遇到的困境进行多选项调研，结果显示，81.3%的学生由于忙于学习和各项实践活动导致阅读时间紧张，造成阅读量降低;62.5%的学生认为图书馆的书无法契合和满足自己的喜好，如果自己購买负担较重;43.75%的学生阅读方向迷茫，不知道读什么书;22.92%的学生没有养成习惯，并不善于阅读。由此可见，大部分高职学生普遍遇到了上大学后课外阅读量减少的问题，一方面随着大学课外活动的丰富和专业学习的增加，分散了学生的课外阅读精力，另一方面学校图书馆的资源不足以满足学生日趋多样化的需求，另外，部分学生处于阅读迷茫状态，不善于阅读和不知怎样阅读导致阅读量的进一步下降。

2.7 阅读特点变化分析

本次调查对象选取高职阶段三个年级的学生各180人，分别回收并分析问卷，通过分析调查结果，可以初步得出该校高职学生的阅读变化规律：阅读载体偏好方面，低年级学生倾向于传统书籍，高年级学生偏爱阅读电子书籍;阅读时间和数量方面，每日和每月的平均读书时间和数量随着年级的升高而递减;读书计划方面，大二学生相较之下阅读计划性更强，其次是大一学生，大三年级有阅读计划的学生占比最少;阅读满意度方面，满意度随着年级升高而递减;阅读类型偏好方面，大一、大二年级学生更青睐文学经典、休闲娱乐类书籍，大三学生对专业书籍的需求量更高。

3 思考与建议

本次调查研究可以真实反映济南护理职业学院学生的阅读特点及其变化，并为研究高等职业类院校学生的阅读情况和阅读行为提供基本依据。通过对调查结果进行统计分析，发现该校学生在阅读方面存在诸多问题和困境，同时反映出学院图书馆工作存在的问题和不足，也为如何改进高职图书馆的工作带来有意义的启发。

3.1 高职院校学生的阅读困境

3.1.1 有效阅读时间少，阅读量不足

阅读时间是衡量阅读水平和深度的重要指标，此次调查显示，68.75%的学生每日读书时间不足3个钟头，54.17%的学生每月的平均阅读量不足1本，大学阶段是学生吸收知识、提升修养的重要阶段，缺乏足够的阅读时间，加上阅读量不足，将导致阅读质量的下降、知识摄取的不足，这是影响高职教育质量不容忽视的问题。

3.1.2 缺乏阅读计划，阅读动力不足

阅读计划实质是指确定目标以及何时达到目标的阅读的实践规

划[1]。制定科学实际的阅读计划是确保阅读质量的重要步骤，也是良好阅读习惯的体现。调查显示，81.25%的学生没有阅读计划，意味着大部分學生没有清晰明确的阅读目标和科学的阅读习惯，阅读目的散漫，想到什么读什么，阅读内容无序而杂乱，这无论是对于专业学习，还是对自身修养的提升都是没有益处的。究其原因，主观方面，由于学生自身没有养成制定阅读规划的习惯，缺乏阅读的自觉性和计划性;客观方面，学校、教师没有对学生起到良好的阅读指导和示范作用。

3.1.3 不满阅读现状，遇到阅读困境

前文已述，70.83%的学生对自身目前的阅读情况并不满意，68.75%的学生认为上大学后课外读书量大大减少;高职各年级学生在阅读中遇到的困境为：由于学习和各项实践活动导致阅读时间紧张;图书馆的书不满足自己的喜好，如果自己购买负担较重;阅读方向迷茫，不知道读什么书;没有养成阅读习惯，不善于阅读等。

由此可见，济南护理职业学院学生的阅读状况令人堪忧，值得深思，反映出随着学业和实习、就业压力的加大，学生难以做到很好地平衡处理课业、实践与阅读的关系，另一方面也反映出学院图书馆馆藏资源不够丰富，图书太陈旧，无法有效契合学生各方面的阅读需求;馆舍设施设备尚不完善，对学生缺少吸引力，一定程度上导致学生对读书缺乏兴趣，从而阅读量进一步下降。

3.2 对高职院校图书馆的启示与建议

学生阅读状况与学校图书馆息息相关，此次调查反映出学生阅读方面存在诸多待解决的问题，说明学院图书馆工作存在不足，也为我校图书馆今后改进服务方式提供了有益的启发。

3.2.1 丰富馆藏资源，契合阅读需求

丰富而富有特色的馆藏资源是吸引更多师生走进图书馆的重要因素，高职院校图书馆应加大馆藏资源建设力度，可以从以下几个方面做起：一是要保证馆藏资源的数量。《全国高职高专院校图书馆评价指标体系》要求，医学类院校纸质图书生均年进书量不少于2册，数字资源购置经费占文献信息资源购置总经费比例50%以上[2]，目前该校是远远未达到的，今后要努力争取经费投入，逐年逐量购足文献信息资源。二是要根据读者的需求建设实用性的馆藏。既满足学生拓展知识面的阅读需要，又为教师教学和科研提供支持。图书馆应定期进行师生阅读需求调研，确保采购资源契合师生需求。三是要有目的地建设特色馆藏。高职院校图书馆在确定自己的发展方向之后，就应紧密结合本院高职教育的特点和规律，确定具有自己特色的馆藏体系[3]。济南护理职业学院作为卫生医药类职业院校，应重点建设医学类文献资源，以校传医学古籍善本为核心打造特色资源库，建设独具特色的图书馆。

3.2.2 举办专家讲座，开展阅读指导

对于高职阶段学生而言，由于其学习能力、自制能力相对较差，普遍存在阅读积极性、主动性不高的情况，图书馆可以有针对性地组织举办阅读相关的讲座、培训，邀请专家或富有经验的教师，定期为学生进行阅读指导，提高学生的信息素养，让其学会在浩瀚的资源中找到自己阅读的方向，并养成优良的阅读行为习惯。另外，图书馆还可以组织读书小组或读者沙龙活动，老师进行引导，让学生进行阅读的互动和交流，激发阅读兴趣，规范阅读行为习惯。

3.2.3组织丰富活动，提高阅读兴趣

图书馆作为学校的思想文化阵地和校园文化建设中心，可以充分发挥资源优势和职能优势，围绕“读书”组织举办形式多样的活动，吸引学生参与，比如庆祝“世界读书日”系列活动，朗诵大赛、摄影大赛、书签设计比赛、名著观后感评比，畅销书展览会、书籍“漂流瓶”活动等等。通过各项寓教于乐活动的开展，激发学生的阅读和学习热情，丰富业余文化生活，在创造良好的阅读氛围的同时，提升学生的信息文化素养，有利于充分展示学生“好读书”的良好精神面貌，扩大图书馆的影响力。

3.2.4推荐阅读书目，倡导经典阅读

2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，对传承弘扬中华优秀传统文化提出具体要求[4]。高职院校图书馆作为学生的“第二课堂”，应该全力引导学生阅读经典优秀作品，弘扬优秀传统文化。此次调查显示，一半的学生最爱读休闲娱乐类图书，爱读文学经典类图书的学生仅占三成，可见大部分学生对经典作品并不感兴趣。为此，图书馆应做好馆藏资源的整合梳理，挑选优秀经典书籍推荐给学生，倡导阅读经典。一方面，可以通过微信公众号或网站定期推送荐读书目，另一方面，可以围绕推荐书目组织相关活动，例如开展经典作品观后感评比活动，指定推荐书目，让学生充分领会优秀经典作品的内涵，在阅读和思考中品味经典，陶冶情操、提升修养。

参考文献

[1]陈桂玲.高职院校大学生阅读行为及对策研究——以广东省6所高职院校学生阅读调查为例[J].图书馆学刊，2019，41（5）：56-62.

[2]全国高职高专院校图书馆评价指标体系[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/2cc81c3bce1755270722192e453610661ed95a24.html，2020-06-15.

[3]曾清秋.高职院校图书馆建设的再思考[J].图书馆论坛，2012，32（1）：156-158.

[4]新华社.中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》

作者简介

张娅（1990-），女，汉族，济南护理职业学院，硕士研究生，研究方向：高校图书馆工作。