高职院校创业教育师资队伍建设研究

刘杨 李志伟 刘浩瀚

摘 要：以建筑类职业技术学院为基础进行研究发现，建筑类职业技术学院的创业教育师资团队存在专业能力不强、考核评价制度不完善、激励制度不健全和没有展现出校企合作优势等方面的问题。所以，通过构建专业的项目规划、构建教师成长平台、健全考核评价制度等方式来强化教师团队力量。

关键词：建筑类职业技术学院;创新创业教育;师资建设

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.219

基金项目：高职院校创新创业与专业教学的融合研究（项目编号：2019JY15）。

针对建筑类职业技术学院在创新创业教育教师团队中的问题，要以学校为核心，从学校入手，构建专业的责任制度，进行专项行动，从而有效的提升创新创业教育教师能力。

1 建筑类职业技术学院“双创”教育师资队伍建设的实际状况

1.1 师资团队能力不强

在实践性课程中，创新创业教育是十分必要的，需要融入较多的资源。学校缺乏充足的资源帮助和能力帮助，相应的教学就变成了普通讲述创业学的课程。有的也只是利用多媒体，构建相应的课堂游戏，以此来调动课堂氛围。没有从根本上来引导和促进学生的

发展[1]。

1.2 考核评价制度不完善

建筑类职业技术学院没有构建专业的创新创业教育教师评价考核制度，而是根据行政人员和专职教师两个范畴进行评定和考核。行政人员根据自身的行政工作量进行评价，专职教师根据教学、教研任务进行评价，工作岗位上的培训、级别判定也是这两个体系中的。创新创业教育的教学和有关课程是一样的，是一般的教学任务。当然，在这种考核体制中，创新创业教育很容易被忽视，专职教师以上专业课，进行专业科研为主。考核评价制度没有更多的关注到创新创业教育中去，相应的也不能有效的融入资源进行創新创业教育。

1.3 激励机制不完善

现在，教师在进行创新创业教育的时候，是根据课时量来计算的。针对教师引导学生参与多种类型的创新创业大赛，是不计算工作量的。但是如果获奖之后会给予参赛团队相应的物质奖励。创新创业教育质量的提升，主要依赖于教师团队能力的强化。针对创新创业环境中的师资力量、教师培训、创新创业合作、进行创新创业实践等内容，学校没有进行级别判定、资金调整、资金投入等方面的政策帮助，相应的也大大缩减了教师的工作热情[2]。

2 高职院校创业教育师资队伍建设解决方案

2.1 构建师资专项发展计划

学校构建创新创业教育构建指导委员会，引导学校进行创新创业教育，和学校的整体发展相融合，构建教师发展计划、包含教师引进、培训、考核评价、等级评价、资金待遇等方面的内容，这也是创新创业教师团队发展的宗旨所在。以建设指导委员融合全校创新创业教育资源进行优化配置，安排创新创业教育靴，合理调整教师团队，从而构建合理，快速有效的提升教师团队的整体质量[3]。

2.2 构建教师成长平台

首先是构建培训中心。通过学校人事处和企业专家委员会相互配合，成立创新创业教育师资培训平台，制定教师授课准入、培训、进修、参访、项目实践制度，保证培训模式的多样化。把学校、企业符合创新创业教育教师资格要求的力量融入其中，进行多元化管理。

第二，增强创新创业教育观念。针对创新创业授课任务的教师进行专业化培训，加强创新创业教育意识培训，通过对相关政策的研讨和交流，帮助教师树立正确的思想认识，从而更好地培养更多的创新创业人才。

三是进行分类培训。针对师资的不同种类，进行相应的分类培训，主要是帮助教师找准自身的位置，充分发挥专业工作的优点，强化教学能力、教学技巧、教学实践等方面的能力。

四是保证培训的多样化发展。通过多方面的渠道，使用思维培训、教学方式和技巧培训、创新创业实践培训、项目引导培训、院校研究、讨论、专项研究等模式，有效强化培训的效果。

2.3 构建合理的考评制度

第一，构建岗前考评制度。针对授课教师进行岗前培训，并且进行相应的岗前考核，根据创新创业经验、实践引导能力、教学能力和学历进行合理评价，从而确定工资待遇。

第二，健全工作任务考核制度。针对教学效果实行多方面的综合评价制度，加强合理性。而且，除去平时的一般授课外，还要增加创业实践、引导学生参赛、进行创新创业实践等活动，根据实际赛事、参加学生数量、资金状况等划分等级，计算教师工作量。在比赛结束后创新创业达到相应的程度，进行对应的物质奖励。

第三，构建竞争制度。对教师的授课效果、参赛情况、创新创业实践指导以及培训等方面的内容进行综合评价，根据评价结果来调整教师的级别，并且以此为依据来划分就爱搜狐IDE待遇、薪资等内容，进行多元化管理。

2.4 健全激励机制

首先，转变待遇激励制度。把参与或是引导创新创业实践活动、培训进修计入工作量，或是加大工作量的分值，提升教师工资。再者，健全相应的激励制度。构建专业的师资能力提升制度，实施创新创业教育专项进修计划、学历提升计划，制定校企创新创业合作支持制度、教师创新创业实践支持制度、创新创业科研资助制度等。通过专业计划和制度，来调动教师进行创新创业的工作热情，从而加强竞争意识，进一步巩固和提升教育教学能力。

参考文献

[1]谭见君，严勇.“双一流”背景下高职院校师资队伍建设的问题与对策[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2019，34（01）：137-142.

[2]邵建东，徐珍珍.现代职教体系下高职师资队伍建设的诉求、问题与路径[J].中国高教研究，2016（03）：100-103.

[3]包金玲.校企合作背景下高职师资队伍建设面临的问题及对策[J].中国职业技术教育，2016（03）：63-64+70.

作者简介

刘杨，四川德阳人，四川建筑职业技术学院，研究方向：创新创业教育、工程力学、装配式建筑。