利用智慧信息化手段改进高校大班制理论课堂教学

徐莉莉 刘建明

摘  要 调查高校大班制理论课堂上课现状（学生出勤率、学习主动参与度、学习效果）和存在的问题，理论课堂教师信息化教学手段的使用情况，通过分析调查结果，从教学理念、机制保障、实施途径等三方面入手，提出利用智慧信息化手段改进高校理论课堂教学的可行性实施途径和建议。

关键词 大班制;智慧教学;信息化手段;理论课堂;信息化教学

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）12-0116-03

Abstract This paper investigates the present situation of the big classsystem theory class （student attendance， active participation in lear-ning， learning effect） and the existing problems based on the analysis of the survey results， this paper puts forward some feasible ways and suggestions to improve the theoretical classroom teaching in colleges and universities by means of intelligent information technology.

Key words large class system; wisdom teaching; information tech-nology; theory class; information teaching

1 前言

2018年，教育部召开新时代全国高等学校本科教育工作会议，提出新时代高等教育改革发展“四个回归”的基本遵循、“以本为本”的时代命题以及“三个不合格”“八个首先”的基本要求。会议明确提出今后几年高校要狠抓本科教学秩序，淘汰“水课”，打造“金课”[1]。

在高等教育进入大众化阶段后，学生学习带有强烈的功利主义思想，有的只为“拿文凭”，表现在课堂学习上迟到、早退、逃课、“低头族”等现象普遍[2]。本研究采用问卷和访谈的形式，针对高校的理论课堂教学现状和教师信息化教学手段的使用情况进行调查分析，通过分析问题，提出利用智慧信息化手段改进高校大班制理论课堂教学的可行性实施途径和建议。

2 智慧教学

随着“互联网+”浪潮的推进，智慧教育应运而生，智慧校园建设飞速发展，智慧课堂教学备受关注[3]。智慧课堂是以培养具有高智能和创造力的人才为目标，依赖于大数据、学习分析等技术，实施学情诊断分析和资源智能推送，开展“云+端”学习活动与支持服务，进行学习过程记录与多元智能评价的新型课堂。智慧教学对于改变高校理论课堂教学现状，提高学生课堂的参与度，能够起到积极的推进作用[4]。

智慧教学工具将复杂的信息技术手段融入PowerPoint和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线[5]。目前，高校普遍采用的智慧教学工具有学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的雨课堂、超星开发的学习通及部分高校自主开发的智慧教学软件。

从知识维度入手进行分析，智慧教学依托于互联网信息技术，完全打破了时间与空间的藩篱，极大程度地增加了课堂的信息容量，并且有效提升了师生之间的沟通交流效率[6]。

3 高校课堂教学调查分析

调查对象和方法  调查对象为山东省三所高校在校生和专任教师。调查主要采用网络调查（问卷网）和访谈的形式。采用SPSS 20.0对问卷调查结果等进行分析。网络调查共回收教师有效问卷262份，回收学生有效问卷1168份。教师问卷和学生问卷問题有所差异，回收后经过SPSS分析。

高校理论课堂现状调查分析  理论课堂现状从学生和教师两个视角，针对学生出勤率、学习主动参与度、学习效果、教师的教学内容和教学方法进行调查。

通过表1分析，目前高校理论课上，学生缺课、迟到、早退、“低头族”现象为较为普遍现象，近几年没有太大的改善，甚至有上升趋势。造成这一现象的主要学生因素是学生学习主动性相对较差，存在学习以“及格”为目的;教师因素是传统教学“满堂灌”，师生交流互动相对较少，多数教师课堂教学方式、教学手段相对单一，教学内容与实际应用脱节，学生缺乏兴趣。

通过表2分析，影响学生课堂参与度和主动性的因素包括教师的教学方法、讲授课程的性质和内容、学生的学习态度、教师的课堂掌控度和引导。其中对于教师的教学方法、学生的学习态度两个指标，学生和教师有很大的差异。认为是教师教学方法的原因，教师是22.22%，学生是76.33%;认为是学生的学习态度的原因，教师是63.89%，学生是27.21%。这两个指标比例分别反映了教师对学生积极学习的期望值和学生希望教师改变单一教学方法的期望值。

高校教师智慧教学工具使用情况调查分析  调查高校目前智慧信息化手段的使用现状，以智慧教学工具的使用为突破点，重点围绕使用的方式、使用效果、使用的频次等方面进行调查。通过表3分析，目前能熟练使用1～2种智慧教学工具的高校教师偏少，理论课堂使用智慧教学工具的频次不高。但是，大多数学生和教师愿意认可并接受教师将智慧教学工具引入课堂教学的行为，也认为与传统课堂相比较，智慧课堂模式能提高教学质量。

4 高校课堂教学访谈结果分析

教师访谈结果分析  按照年龄结构、职称结构，从三所高校选取25名教师进行结构化访谈，访谈问题涉及目前高校的理论课堂教学状况和智慧信息化教学手段引入理论课堂教学的可行性。归纳梳理重点问题如下。

1）理论课堂教学方面。目前，高校理论课堂普遍存在缺课、迟到、早退、“低头族”现象，迷恋智能手机、游戏等原因导致学生课上参与度不高;高校的考核和岗位聘任办法“重科研、轻教学”，造成部分教师不愿意在教学上投入太多精力，教学改革积极性不高。

2）信息化教学方面。教师普遍愿意理论课堂教学结合现代化的教学手段，但是目前高校普遍缺乏系统规范的教学培训，尤其是针对新的教学手段。建议学校增加相关的培训，制定相应的激励政策，鼓励教师根据学科特点合理使用智慧教学工具。

学生访谈结果分析  按照专业，分别选取不同专业的50名学生采用座谈的方式，了解高校理论课堂教学现状和智慧信息化教学手段引入理论课堂教学的可行性。重点问题分析如下。

1）理论课堂教学方面。目前，高校理论课堂普遍存在缺课、迟到、早退、“低头族”现象，智能手机聊天工具、视频、游戏是导致学生上课分心的主要因素;存在部分课程与实际应用脱节的问题，主要是课程教学内容与学生专业契合度不高，尤其是公共课程和思政课程，学生学习积极性差;另外，大班制教学，传统教学“满堂灌”、教师教学方法单一，也是造成学生参与度不高的主要因素。

2）信息化教学方面。学生愿意接受现代化的教学手段，希望教师多尝试多元化的教学改革;对于智慧教学工具，认为目前教师使用率不高，而且很多教师使用不熟练，没有能够发挥智慧教学工具的功能，希望教师能够充分利用智慧教学工具，改善课堂教学手段。

5 主要问题分析

高校理论课堂教学存在的问题

1）理论课堂普遍存在缺课、迟到、早退、“低头族”现象，学生存在学习主动性相对较差，学习以“及格”为目的，课堂学习参与度不高的问题。

2）理论课堂教学以传统教学“满堂灌”为主，师生交流互动相对较少。

3）部分课程教学内容与实际应用脱节。

理论课堂信息化教学改革存在的问题

1）高校针对课堂教学质量缺乏科学的评价体系，缺少政策激励，部分教师课堂教学改革积极性不高。

2）高校针对教师教学能力的提升缺少系统的培训，教师学习现代化教学手段的机会不多。

3）教师主动学习现代信息化教学工具的主动性不够，特别是智慧教学工具使用率不高，对于目前流行的智慧教学工具使用不够熟练。

6 利用智慧信息化手段改进高校理论课堂教学的建议

加大培训力度，转变教师的教学理念  高校教学的主体是教师，教学的对象是学生。要通过智慧教学推进高校大班制理论课堂教学改革，首先要转变教师和学生的理念，教师有针对性地选择1～2种智慧教学工具，智慧教学工具的使用更有利于课堂教学的多元化，通过使用带动学生参与，逐渐成为高校理论课堂不可或缺的一部分。

1）有效提升教师的教学能力，加大教师信息化教學手段以及智慧教学工具的培训，提高教师信息化意识和素养。

2）开展基于智慧教学工具的系列教学比赛，“以赛促教”，通过比赛带动智慧教学工具的推广和使用。

制定智慧教学实施的机制保障

1）制定相应的考核聘任、绩效政策，将教学改革纳入考核体系，鼓励教师使用智慧教学工具，提高教师使用的积极性。

2）加大理论课堂的考勤，教师充分利用智慧教学工具的随机点名功能进行随机考勤。

3）制定注重学习过程的考核机制，充分发挥智慧教学工具记录学习过程简单方便的优势。

总体规划，制定智慧教学可行性途径  目前，大部分高校的理论课堂教学以大班制教学为主，对于这种大班制课堂教学，传统讲授式教学将会是普遍采取的一种教学方式。因此，智慧教学工具的使用要有规划和针对性，不能全面否定传统教学模式。高校应根据班额和学科特点，鼓励教师在大班制的传统讲授式为主的理论课堂教学中结合学科特点使用智慧教学工具;鼓励教师以学生为中心，探索基于智慧信息手段的混合式教学、翻转课堂、PBL、TBL、CBL等教学改革。

7 结语

目前，高校理论课堂教学以大班制为主，教学方式以传统教授式为主，难以调动学生学习的积极性，存在学生课堂学习参与度不高的现象。智慧教学工具的出现，能够极大地调动学生学习的积极性，同时对于教师和学生提出新的要求。高校在推广智慧教学工具和实施智慧教学时，不能盲目推广和采用行政命令强制，而应做好充分调研、总体规划，从教学理念、机制保障、实施途径等方面入手，制订详细实施计划，真正发挥智慧教学工具提升理论课堂教学质量的作用。

参考文献

[1]2018年全国教育工作大会[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2018n/2018_zt18/.

[2]2016年在线教育市场规模超1560亿[EB/OL].http：//www.askci.com/news/hlw/20170106/14043686623_2.shtml.

[3]高媛，黄荣怀.《2017新媒体联盟中国高等教育技术展望：地平线项目区域报告》解读与启示[J].电化教育研究，2017（4）：15-22.

[4]王帅国.雨课堂：移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J].现代教育技术，2017（5）：26-32.

[5]唐烨伟，庞敬文，钟绍春.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014（11）：23-29，34.

[6]陈晓燕.智慧教学在网络技术中的应用研究[J].课程教育研究，2019（23）：229.