浅谈如何提高中学生的英语写作能力

黄建美

摘要：英语写作是综合语言能力的体现，要提高学生的英语写作能力，必须从学生的语言知识、思维方式、表达习惯以及写作心理与习惯等方面分析学生常见的问题，并找出恰当的解决办法，让学生明确写作目标，激发写作欲望。在写作训练中，应该狠抓基础，强化词汇背诵，重视语法教学，以听促写，与课文教学相结合，采取多种方式进行训练并重视批改对写作的促进作用。

关键词：英语写作;词汇;语法;课文;方式;批改

《英语课程标准》对中学生写作能力的基本要求是：

1.能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度;2.能根据课文写摘要;3.能在写作中做到文体规范、语句通顺;4.能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。

一、中学生英语写作中的常见问题分析

（一）教师方面

1、对“写作过程”指导不足：大多数老师将主要精力用于批改，评判这些作品。2、注重程度不够：对学生的写作普遍重视不够，更没有要求学生坚持练习和训练，以致考试中作文错误百出，失分较多。3、批改方式陈旧落后：教师批改作文的方式常常是浏览之后简单地给学生一个分数，缺乏学生自评、小组互评等方式。

（二）学生方面

1、语言基础知识的贫乏;2、汉语思维方式和表达习惯的的影响3、不良的写作心理和写作习惯。

二、强化训练，逐步提高学生的英语写作水平

1、狠抓基础，强化词汇背诵，牢记固定短语和基本句型。一篇文章写出正确的句子是写作的基础，而句子又由单词、短语、词组等组成。词汇和短语、词组的背诵是英语写作的基础。2、重视语法教学，加强学生的应用语言意识和英语思维习惯。在英语写作中，一定的基础语法知识对书面表达有着不可低估的作用，语法知识越牢固，表达就越准确、越规范。3、充分利用课本资源，写作训练与课文教学相结合。充分利用好课文现有的写作素材，强化写作训练，及时批改，提供经典范文背诵，熟悉英语写作的正确思路。4、注重形式的多元化，结合多方面进行写作训练。

（1）写作训练与对话教学相结合：在对话教学中，除了让学生听录音，对话，表演和编写相似的对话外，还可要求学生把对话改写成短文。如：仁爱版教科书九年级上册第一课对话，可让学生先读，然后改写成为：On the first day of the new term，Jane、Kangkang and Rita talked about their summer holiday in the classroom.Jane went to Mount Huang with her parents…

（2）写作训练与听说训练相结合：写作与听、说都有着不可分割的联系，教师应该注意创设交际情景，采用多种方式加强学生对话与交流能力，才能有效地提高学生的写作能力。

（3）写作训练与阅读理解相结合：要求学生进行大量阅读，通过阅读不断积累词汇，优美的语句和习惯表达方式，不断的体会和领悟怎样去表达思想情感。要想提高学生的写作能力，就必须重视阅读。

三、英语写作的答题技巧

（一）仔细审题，明确题意

1、审文体：写作前，首先要弄清楚写何种体裁的文章，然后再考虑语言、语气的选用。2、人称：审人称，要弄清楚书面表达要求用何种人称。人称不对，会影响书面表达的得分。3、内容：仔细通读试题，明确作文的中心思想和重点内容。4、定时态：写作中明确所写材料中的所运用的正确时态。

（二）紧扣要点，编拟提纲

例如：九年级上册就有一篇很好的提纲范文。

Title：Changes in Li Mings Hometown.

Body：A：Changes in living conditions

B：Changes in working tool

C：Changes in education

……

Conclusion：Thanks to the governments efforts，Li Mings hometown is becoming better and better.

（三）选词造句，点石成金

中考作文一般由8-10个句子组成。一般要求学生尽量避免写长句，尽量写简单句不容易出错。造句的过程中选用切合题意的词汇，较恰当的高级词汇能使文章增色。句式上，要保主谓一致、时态和语态正确、句子成分完整的基础上，尽量选用固定短语、基本句型、非谓语动词等，这可使语言流畅、生动。

四、教师注重批改形式多樣化

批改对写作训练有着良好的促进作用，在批改的方式方法上，教师可以注意以下几点。

1、学生互相批改。土耳其学者托托尼斯（Birsen Tutunis，1995）认为：写作训练，特别是当每组人数多时，可以产生对所学语言的意识能力。学习既是个人的事，又不是个人完全能单独完成的。因语言有鲜明的社会性，离开人群、离开交际是很难学好的。因此，学习英语作文，同学间应该互相帮助、交流、切磋。这种做法有助于减轻教师修改作业的负担。

2、教师批改。学生的英语写作最终应由教师审阅和评价。英语教师在审评前首先应向学生展现作文评判标准（如分档和分值），在评改学生的作文时，不应把重点放在拼写和语法结构上，而应放在它所表达的思想及表达方式上，看学生对材料的分析是否正确、有新意，文章是否切中题目等等。

3、注意修改。教师要求学生的基本修改有四项：一是检查体裁，看文章的格式、布局、开头和结尾用语是否正确;二是检查要点是否齐全，字数是否符合要求;三是检查语法是否有错误;四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确。

总之，写作是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程。是一名英语学习者必须掌握的一项基本技能。作为一名英语教师，我们必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写作能力。

参考文献：

[1]丁往道.《英语写作手册修订版》.外研社，高等教育出版社，2001年.

[2]文秋芳，王立非.《英语写作教学》.陕西师范大学出版社，2003年.

[3]基础教育外语教学研究，2003年.

[4]《英语课程标准》，2001年.