中学英语教学中德育渗透问题之管窥

摘要：道德是一个人生存和发展的重要基础和保障，德育是一切具体学科教育教学的重要内容和价值遵循。党的十八大以来，党和政府多次出台政策文件，要求将德育贯彻到全部教育教学过程的始终。为此，本文从中学英语教学中德育的必要性出发，结合当前中学英语教学的基本情况，提出在中学英语教学中进行德育渗透的现实路径。

关键词：中学;英语教学;德育

长期以来，中学英语教学一直被认为是一种语言的专门教学，似乎与德育毫无关系;甚至有部分英语教师都认为，其教学的主要目标就是为了让学生真正掌握一门外语，至于进行道德教育则是思想品德课教师的职责。但是，这其实是在英语教学与道德之间人为地设置了一道“鸿沟”。其实，对于任何学科的教学来讲，其知识性的传授固然是重要方面;但是，知识性的传授更加需要道德教育作用的发挥。否则，知识性的传授将会失去方面，甚至会与既定教育目标南辕北辙。因此，在中学英语教学中进行德育的渗透，是中学英语教学的题中应有之意。

一、中学英语教学中德育渗透的必要性

首先，中学英语教学本身就具有德育维度。按照赫尔巴特“教育性教学”的观点来看，教学的本质特征在于其教育性，而教育性就是教学的道德性。换言之，教学活动包括知识标准和道德标准两个方面。所谓知识标准，就是使学生掌握某一项知识、技能等;所谓道德标准，就是使学生在学习某项知识时，能够从中得到有益启迪进而对其自身行为产生有益影响。从这个角度上来说，教学的内容、方式方法和目标中本就具有德育的色彩;进一步而言，教学本就是一项“道德实践活动”。

其次，德育也是《义务教育英语课程标准》（以下简称《标准》）所提出的基本要求。英语教学不是单纯地传授给学生一项语言工具以供其在未来的学习生活中能够适应英语环境的需要;相比而言，更为重要的是，要引导学生在英语教学中充分理解西方的语言及其文化，并能够在中西对比中强化对本国语言及其文化的认同。因此，在《标准》中特别强调了英语教师在教学中进行德育渗透的重要地位和作用——特别是要求英语教师应当在站稳“中国立场”的基础上，注重英语语言的自身文化属性。就是说，英语教师在教学中一方面要使学生熟练地掌握英语，进而能够使其掌握未来进行中外交流以及科学研究等的语言工具;另一方面，也是更为重要的是，要让学生在英语学习中充分领略东西方文化相互交融的魅力，以培养其全球性、开放性的意识。

二、中学英语教学中德育的缺失分析

如前文所述，中学英语教学中本就应当蕴含德育的成分。但是，在实际的英语教学中，英语教师将大部分精力放于知识性的传授方面;进一步而言，就是追求学生在英语考试中取得高分数。如此，英语教学中本应存在的德育内涵，就在英语教学唯分数取向和唯技能取向的双重压迫下荡然无存。其主要表现有：

首先，“意义空壳化”的知识观。其实，在中学英语教材中蕴含着丰富多彩的西方文化以及东西方文化比较等文化层面的内容。但是，在实际英语教学中，这些丰富的知识内容却被简单地视为进行语法、句式等学习和练习的材料。也就是说，对于一篇介绍西方社会、文化等方面的文章，英语教师只是在进行“肢解”，将其中的关键句子和重点语法抽离出来以备考试之用，而没有向学生系统地讲授其中所蕴含的文化、价值取向等深层次的知识。

其次，语言文化教学思想的混乱。如前文所述，英语教师对于英语教学的理解比较狭隘，大多是以考试为导向对英语教材进行肢解。其实，对于英语教学而言，教会学生英语“听、说、读、写”的“四会”只是最为基础的一部，更为重要的是要让学生理解英语语言背后所承载的文化。毕竟，任何语言都是文化的载体和外壳，而道德则是文化的重要构成;特别是对于英语教学而言，由于中西方文化的不同，其在语言表达上也有着天壤之别;如果学生没有掌握其背后的西方文化，那么其对于英语的学习也仅仅是停留于“考试”的层面，其也就自然不会在英语学习中获得道德上的熏陶。

三、中学英语教學中德育渗透的路径

在中学英语教学中进行德育的渗透，其重要的主体和实施者就是英语教师。这就要求英语教师首先要研究透彻《标准》中德育的重要原则;其次，也需要英语教师转变教学观点和教学方法，确立起在英语教学中进行道德教育的意识，而不是将其作为道德教育的“局外人”;最后，英语教师应当创新教学方式和方法。在中学英语教学中进行德育的渗透，这并不是一句空话;从某种程度上而言，这是对传统英语教学的一次巨大变革。为了适应德育渗透的新要求，就势必要求英语教师创新教学方式和方法。具体而言，可以从以下三个方面入手：

首先，走教师专业发展道路，变革教育思想。如上文所述，英语教师是进行英语教学德育渗透的主体和实施者，英语教师综合教学能力和道德素养的水平将会直接影响英语教学德育渗透的效果。为此，问题的首要条件就在于英语教师队伍的专业化。从目前情况来看，英语教师大多是个高校英语师范专业的毕业生，其在高校中所学习的主要专业知识就是英语教法;也就是说，当前英语教师的专业主要在教学方式方法这一“技术”层面，在教育思想的形成和变革方面，英语教师还是欠缺不少。因此，各高校要转变英语师范生的教育教学模式，充分考量《标准》对于英语教师的新要求;并在高校教学中，将重点向教育思想这一“形而上”的层面转移，培养英语师范生在英语教学中进行德育渗透的意识和能力。

第二，整合德育素材，发掘其德育功能。目前中学的英语教材中，本就具有一定的德育素材;因此，问题的关键就在于英语教师能够将其中的德育素材充分发掘出来，使其能为在教学中进行德育渗透的重要资源。这就需要英语教师从教学的道德性标准出发，真正以中学身心发展为核心，不仅教授学生掌握一门外语，而且能够使学生在掌握一门外语中收获身心的健康发展。

第三，坚持平等民主的教学方式。教学方式的道德性是关乎人性、顺应身心发展的。这需要教师树立新型的学生观与师生观。要平等地对待每一个学生，尊重学生的主体性和差异性，建立和谐的、发展的师生关系。

参考文献：

[1]安艳珍.浅谈中小学英语课堂教学的德育渗透[J].中学时代，2014（04）.

作者简介：张本科（1981.12.11）出生于辽宁省大连市，本科学历，职称：中学一级教师，单位：大连市普兰店区第二十四中学。