网络教学在高校公选课教学中的实践简析

李紫玲

【摘要】网络的出现，已经影响人们的学习工作与生活。教师在开展教学活动时，借助网络平台，开展网络教学，能够有效优化学生知识结构，增强其自身的综合素质，提升教学效果。面对这一情况，教师应从多个角度，设计课堂结构，激发学生探索专业知识的兴趣，促使学生能够自主融入到课堂学习中，进行全面发展。因此，本文将重点探索网络教学在高校的公选课教学中的实践措施，旨在提升学生的专业素养，增强课堂实效性。

【关键词】公选课  高校  网络教学  实践

【基金项目】本文系广东石油化工学院教育教学改革研究项目研究成果之一，项目编号：JY201857。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）42-0023-02

前言

公选课是推进人才发展和实施学分制的组成部分之一，对促进学生自身的个性发展、优化学生的知识结构、增强学生素质都有着重要意义。但现阶段公选课的教学中，还存在一定的问题，未能起到应有的教学作用，面对这一情况，教师可以合理借助网络教学，优化课堂的结构，丰富课堂的内容，激发学生探索知识的兴趣，促使其能够自主融入其中，开展自主学习活动，提升学习效果，增强教学质量。

一、高校的公选课教学现状

（一）公选课的课程设置不够全面

现阶段，大部分的高校在開设公选课方面，存在开设的门数较少，比例失衡，专业教师授课积极性差的现象，面对这一情况，高校应合理优化公选课的开设数量和类别，借助网络教学，增强教学质量，达到预期教学效果。当前，部分高校有着课程类型比例不均衡、开设门数少、课程设置得不够全面等问题。大多数的高校都随意开设课程，为有系统规划，不考虑学生接收情况与兴趣爱好、长远发展等，导致开设的公选课不能满足学生发展需求，未达到理想的效果。同时，一些高校在开展公选课的教学时，受教学条件、师资力量等因素的制约，无法真正落实公选课的教学活动，使得学校开设的公选课课程设置得不够全面，课程难度不合理、课程类型比例失衡、数量较少等现象，这些都严重阻碍教学活动的发展，不利于学生长远发展。

（二）重视程度不够，参与程度不高

由于受以往教学模式的束缚，大部分的高校在设置公选课时，不作为教学重点，使得教师不重视公选课相关知识点的讲授，以至于学生的参与程度不高，积极性弱，面对这一情况，教师应合理借助网络教学，激发学生探索公选课知识点的兴趣，促使其自主融入其中，开展自主学习活动，提升自身的专业素质，增强课堂实效性。大多数的高校教师与学生都对公选课的重视程度不够，未能正确认识教学活动，在公选课教学的过程中，教师并不会按照专业授课的标准对学生实施教育指导，导致学生认为只要修满学分即可，学生混分现象严重，上课不积极、不认真等，这些因素都容易导致学生难以提升自身的综合素养，使得教学效果不佳，教学活动难以顺利开展。此外，在公选课教学中，很多高校都不会系统化地组织学生订购教材，学生所接受的教学内容比较片面，自身的学习质量以及学习效率自然无法得到提升。

（三）教学过程监控管理不到位

现阶段，一些高校在开展公选课的教学活动时，出现教学过程监控管理不到位的现象，使得教学质量未能保证，学生的综合素养难以提升，不能进行个性化发展。公选课是大班教学，不同专业的学生一起学习，人数较多，为课堂教学过程的检测和管理带来一定的困难，使得教学效果不佳。同时，由于大部分教师对公选课的投入较少，使得教学过程管理不到位，教学质量不能保证。

（四）公选课交流互动效果差

由于公选课自身的特点，大多数学生间都是不认识的，同时上课人数众多，使得课堂交流互动难，严重影响教学质量。一般公选课上课时间在晚上，不同专业、不同年级学生之间存在差异，使得课堂交流效果不佳，教学效果难以提升。同时，在公选课教学中，教师所选择的教学方式多是传统教学模式，一言堂教学。在课堂上，教师与学生之间几乎没有互动，通常是教师在台上讲，学生在台下开展自己的活动，直接影响了教学质量，导致公选课成为了形式化课程。

二、网络教学在公选课教学中的运用

（一）细化模块

教师在开展高校的选修课教学活动时，有效运用网络平台，开展网络教学，为更好地完成教学目标，应细化模块，其中包括：教授课件模块、教学信息模块、讨论模块、作业模块、视频模块等，促使学生清楚了解学习内容，开展高校的复习和预习活动，更好地提升教学实效性。教师在开展高校的教学活动时，能够运用网络平台，细化模块，建立教授课件，促使学生能够根据教师的指引，更好地融入到课堂中，直观地理解教学内容，掌握学习要点，自主学习，开展高效的复习和预习活动，提升自身的专业素养，增强课堂实效性。同时，在授课课件的辅助下，学生也能够通过移动终端，随时随地地在线接受教师的教育指导，提升自己的学习效果以及自主学习能力，有效拓展了学生的学习空间以及学习时间。并且，针对于课堂上所不需要详细讲解的内容，教师也可以将其整理到教学课件中，要求学生自主学习，提升学生的学习效率。教师在运用网络平台开展公开课的教学活动，还可以划分教学信息模块以及教学资源模块，结合学生情况与课堂内容，为学生提供学习资料、课程资料、常见软件等，促使学生能够感受到立体、全方位的学习信息，拓宽教学活动的深度和广度，深层次理解掌握课程学习内容。在教学之余，教师也可以应用这一模块，拓展延伸与教学内容相关的课外知识，引导学生自主分析、自主研究，帮助学生构建完整的学习体系以及知识结构，加深学生的学习记忆，也能够让学生更加全面地了解公选课的内容以及信息。讨论模块，可以由教师主导，开展关于课堂内容的沟通讨论，对学生进行有效指引，解答学生疑惑，同时，在这一模块中，学生可以进行小组讨论、生生讨论等，增强互交功能，提升教学实效性。作业模块，主要是由教师结合教学进行和课堂内容布置作业，通过网络平台完成作业、提交作业。教师也可以在线直接批改作业，从而进一步完成任务驱动的教学，激发学生探索公共选修课知识的兴趣，提升自身的专业素养，进行全面发展。视频模块主要是为教学活动提供服务，将教师授课知识的视频进行录像，促使学生能够随时找到授课视频，通过反复的观看视频，进一步掌握和理解课堂知识，开展有效的教学活动，增强教学实效性。除此之外，教师也可以融合学生视频模块。在教学中，教师可以结合学生的实际能力以及学习状态，将学生划分成几个不同的小组，然后将学生的学习过程、讨论过程录制下来，以小组为单位进行展示，帮助学生更加系统地了解自己的学习状态以及学习中所存在的问题，有针对性地做出调整，加强学习质量。在学生作品模块中，教师可以将学生的作品上传进去，提供充足的学生作品资源。在这一模块，学生可以观看自己的作品，也可以了解其他同学的作品，借此丰富自身的经验，弥补自己的不足。达到相互学习、教学相长的效果。

（二）知识延伸，激发学生探索兴趣

在高校公选课的教学活动中，有效运用网络平台，开展网络教学，能够有益补充和教学延伸网络课程，丰富教学信息，激发学生探索知识的兴趣，促使学生能够通过教师的指引，开展自主学习活动，提升积极性，帮助学生更加清楚掌握课程信息，深层次理解学习要点，提升自身的专业素养，增强课堂实效性。网络教学平台具有较强的开放性以及共享性，能够在一定程度上丰富学生的所见所闻，强化学生的学习效果。在教学中，教师可以将教学内容按照类别做好区分，然后将其上传到网络平台中，加强学习资源的立体化以及丰富性。

教师在开展教学活动时，借助网络平台，加入一些学生喜欢的元素，增强课堂趣味性，并丰富教学内容，进行知识延伸，能够更加顺利开展教学活动，激发学生探索兴趣，促使学生主动参与到课堂学习中，掌握选修课知识，提升学生的专业素养，增强课堂实效性[1]。同时，在教学中，教师可以充分利用網络平台，为学生创建真实的教学情境，以及丰富的教学资源，有效突破传统教学模式所形成的空间局限以及时间局限，促使学生能够在广袤无垠的网络海洋中获取知识，拓展自己的学习范围以及学习内容，强化学生学习的个性化以及自主化，让学生能够随时随地地获取知识，强化学生的自主学习能力以及综合素养。

（三）教师有效的知识管理，增强学生自学能力

运用网络平台，开展高校公选课活动，教师可以进行有效的知识管理，丰富教学知识资源和相关资料，梳理课堂内容，积累相关素材，为教学活动的开展打下基础。同时，教师借助网络信息，开展教学活动，能够为学生提供相关信息，打破教学空间、时间限制，为学生创建相对真实的情景，促使学生增强自身的自学能力，开展自主化和个性化的探究学习，利用网络，学习知识，提升自身的专业素养，增强课堂质量[2]。

网络平台的出现，能够有效辅助教师拓展教学、补充教学。并且，在网络技术的辅助下，教师也能够更加全面地展现出教学内容以及教学结构，为学生提供能够满足其学习需求的教学资源，进一步提升学生的学习积极性以及学习效果。相比于传统的公选课教学模式来说，网络平台所制成的公选课能够带给学生全新的学习体验，降低学生的学习压力以及学习难度，帮助学生更加全面、透彻地了解学习内容，也有更多的时间、更加充足的精力参与到学习任务中，提升学习效率。

（四）多样化评价方式

在以往的高校公选课评价方式中，一般分为总结性评价和考勤等两种。这一评价方式，具有较强的片面性，会在一定程度上影响到学生的学习情绪以及学习热情，也会对提升日常教学效果有一定的消极影响。面对这一情况，教师在开展教学活动时，可以借助网络平台，开展多样化评价方式，利用网络的交互功能，丰富评价形式。在日常教学中，教师可以将传统的评价模式与现代化的网络评价方式相互融合。通过传统评价，考查学生的学习效果;通过设计课堂作业，考核学生对课堂内容的理解和掌握情况，增强学生学习效率。此外，在教学中，教师可以借助网络对学生点评，公正、客观地考查学生的出勤率，节省更多的时间用于教学任务，提升教学质量;在期末阶段，教师可以应用网络，要求学生通过网络平台上传自己的期末作业，对学生的学习效果形成全面的考查以及检验，有效培养学生的网络学习能力以及自主能力。并且，通过作品上传的方式，学生也能够了解到其他同学的学习效果以及作品，达到互动学习、互通有无的效果;通过在线讨论，教师可以结合具体的教学内容，为学生设定一个具有讨论价值的话题，引导学生在网络平台中各抒己见。同时，教师也可以鼓励学生大胆地讲述自己在学习中所存在的问题，然后引导其他学生共同分析、共同处理。最后，教师可以鼓励学生结合自己的学习体验，进行教学反馈以及教学评价，然后有针对性地完善教学内容以及教学模式，共同进步，提升教学效果。

总结

综上所述，教师在开展高校的公选课的教学活动时，合理运用网络平台，进行网络教学，能够有效激发学生探索知识的兴趣，提升其专业素养，增强教学实效性。运用网络平台开展教学活动，能够拓宽教学资源，使高校公选课教学资源立体、丰富，方便教师对教学资源的知识管理和积累素材，同时也方便学生开展自主学习，进行合理发展，提升自身的专业素养，增强教学实效性。

参考文献：

[1]江红霞，李竹林，段玉玺，刘文奎，王洪来.网络教学平台在高校公选课中的应用与实践[J].农业网络信息，2013（11）.

[2]冯宁.基于网络教学平台的数学教学模式刍议[J].教育探索，2008（2）：62-63.