分析体育运动员思想政治教育的人文关怀

陈 志

南京体育学院游泳学院，江苏 南京 210014

一、引言

在思政教育工作中人文关怀作为重要教学内容之一，对思政教育工作效果具有一定的影响，通过人文关怀在一定程度上能够丰富思政教育工作的内容，同时拓展教学者的教育视野。现阶段，随着社会时代的不断发展，国家领导人越来越重视思想政治教育工作，尤其是对体育运动员的思政教育工作的开展指明了方向，因此文中对体育运动员思想政治教育工作中的人文关怀进行深入的探讨。

二、体育运动员思政教育中人文关怀应用的现状及问题

在教育改革的推动下，人文关怀已经成为思想政治教育工作中的重要内容，并且在各个教学阶段中得到广泛的应用，且获得了一定的教学效果。众所周知，体育运动员与普通学生之间的思想政治教育工作内容和教学形式存在一定的差异，体育运动员理解能力相对较弱，因此在思政教育中人文关怀的具体应用效果并不理想，需要对思政教育中人文关怀应用中存在的问题进行具体分析。

（一）忽视了体育运动员的主体地位

虽然新课改中对传统的教学理念进行了改革，但是部分体育教师在对体育运动员进行教学时仍然采用传统的教学理念进行教学，在整个思政教育过程中体育运动员呈现出被动接受教育知识的现象，缺乏与学生之间的互动与交流，从而导致教师无法深入了解每个体育运动员内心真实的想法，长此以往，并不利于帮助体育运动员建立正确的人生观和价值观，不利于体育运动员思想水平的提升。

（二）思想政治教育内容缺乏针对性

通常情况下，教师对体育运动员进行思政教育时采用传统理论教学的方式进行枯燥的思政教学，由于教学内容与普通学生的思政教学内容相同，所以导致体育运动员思政教育效果并不突出。出现此种现象的主要原因是体育运动员思政教育内容中缺乏针对体育运动员身心发展特点的教学内容，进而导致部分体育运动员经过思政教育后仍然不能解决体育运动员生活和学习中遇到的各种疑惑，从而不能满足体育运动员对思想政治教育的需求，在一定程度上影响了体育运动员思想政治教育工作的开展。

（三）体育教育目标设置不合理

在当前教育背景下，教师在对体育运动员进行教育时需要将教育的重点集中在体育运动员的全方面发展上，此时对体育运动员进行人文关怀是推动思政教育工作顺利开展的重要措施。但是在体育教育的实际教学中，教师将对体育运动员的教学目标设置为提高学生的体育技能、鼓励学生积极参与体育活动和加强学生体育锻炼等。虽然也对思政教育内容进行了设置，但是具体教学时间并不理想，体育运动员大部分的教学时间集中在如何提高学生的运动技能方面，忽略了体育运动员的思政教育中的人文关怀，高强度的训练会让体育运动员产生一种疲倦感，进而降低整体学习质量。

（四）思政教育方式的单一性

大部分院校在对体育运动员进行思政教育时，采用单一落后的教学方式进行填鸭式教学，整个教学过程强调教师的主体地位，出现教师主动教，学生被动学的现象，虽然该教学方式能够提高部分学生对思政理论内容的考试成绩，但是却不能提高学生对思政教育内容的理解程度，进而降低思政教育工作开展的意义。此外，传统的教学方式已经不能满足新课改的要求，不利于学生的综合发展。

三、改善体育运动员思政教育中人文关怀的途径

（一）加强教学理念的创新

通过上述内容的分析得知，传统的思政教学理念已经不能满足当前新课改的发展要求，因此教师需要积极学习新课改的教学理念，转变体育运动员思政教育中以提高体育技能为主的教学理念，逐渐重视体育运动员思政教育中人文关怀教育，通过人文关怀教育及时了解体育运动员在生活和学习中遇到的难题，并帮助其共同解决，让体育运动员感受到教师的人文关怀，从而帮助体育运动员培养助人为乐的精神。此外，教师在思政教育中需要改变自己的主导地位，高度重视学生的主体地位，在教学过程中与学生进行积极的交流沟通，通过改变传统的教学理念，让人文关怀理念渗透到体育运动员的思政教育中，提高体育运动员的思想道德水平。

（二）关注体育运动员的个人成长

每个体育运动员具有不同的成长经历和身心发展特点，为了在思政教育中更好的落实贯彻人文关怀内容，教师需要对班级中体育运动员的基本情况进行全面的了解，了解其个性差异，根据不同的特点制定不同的思政教学方式。大部分体育运动员认为作为一名运动者，其学习的主要的目的是通过各种训练提高自身运动技能，从而获得更多个人荣誉和团队荣誉，他们忽略了自身素质教育的发展。体育技能虽然是体育运动员需要具备的基本内容，但是良好的综合素质陪伴其一生的成长，因此需要让更多的体育运动员了解到进行思政教育的重要性，并自主接受人文关怀，让教师更加全面的掌握自身的成长情况，从而制定科学有效的素质教育目标，实现具体问题具体分析，不仅能够提高体育运动员的体育技能，还能提高其综合素质，为其未来的发展提供奠定有利的基础。

（三）创造人文关怀体育教育环境

在体育运动员的思政教育中实施人文关怀，需要创造良好的人文教育环境，活跃思政教学氛围，调动学生学习的积极性。而人文教育环境的创设需要学校、教学和学生的共同参与，为提高体育运动员的人文素养共同努力。首先，针对学校而言，加大资金支持，为体育教学提供完善的人文教学设备和活动场所，满足教师人文教育工作开展的需求和学生个性化发展的需求。其次，针对教师而言，教师需要改变传统的教学理念，根据对学生的了解制定科学合理的思政教育目标及人文关怀教育内容，活跃课堂人文关怀教学氛围，与学生进行零距离的沟通交流，让学生体会到自身在课堂中的主体地位。最后，针对学生而言，体育运动员需要对思政教育中人文关怀应用的重要性进行全面且深入的了解，认识到提高综合素质对自身未来发展的重要性，使其积极参与到人文关怀教育中，体会学校人文关怀的实施带来的温暖。

（四）满足体育运动员的特殊需求

体育运动员在接受教学的过程中不仅需要接受文化教育，还需要接受专项体育技能的教育，因此体育运动员的精神压力和学习压力会相对高于普通学生，此时在体育运动员进行思政教育时，需要充分发挥人文关怀的作用，深入了解每个体育生内心真实的心理需求，从而制定相应的教学方案，不仅能够提高学生的学习效果，还能推动思政教育工作的有序进行。根据体育运动员的特殊需求制定人文关怀教学方法，制定合理的教学内容，以满足其特殊需求为最终目的，提高体育运动员的参与度，使其在思政教育中人文关怀下其特殊需求得到满足，帮助其建立争取的人生价值观。

（五）重视体育运动员思想品德的教育

对体育运动员进行思政教育的主要目的是为了提高运动员的思想道德水平，使其通过思政教育工作的开展建立良好的思想品质，为其未来在社会中的发展奠定基础。通常情况下，大部分教师对体育运动员的教学集中在技能训练上，忽视了人文关怀的教育，虽然提高了学生的体育技能，但是却未帮助其养成良好的心态和健康的人格，此种教学现象不利于体育运动员的长远发展。为此，在思政教育中应用人文关怀教育，帮助体育运动员善于发生生活和学习中的真善美，积极面对各种挑战，使其既能积极面对竞技失败的局面，又拥有重新站起的毅力。

四、结束语

从整体来讲，体育运动员思想政治教育中人文关怀应用中存在的问题严重影响了思政教育工作的质量，所以，为了提高体育运动员思政教育效果，需要在整个教学过程中充分发挥人文关怀的作用，从不同的角度制定人文关怀实施的具体措施，促进体育运动员的全面发展。