理工科大学生知识产权教育初探*

湖南工业大学，湖南 株洲 412000

一、高校理工科知识产权教育的重要性

（一）有助于提高创新创业能力水平

十九大报告提出要“倡导创新文化，强化知识产权创造、保护、运用”。作为年轻一代的大学生肩负着创新理念、创新思维、创新创业发展的重任。理工科高校作为科技创新的主体，承担着培养创新型人才的重要任务。

理工科大学生通过对发明专利等制度的实质认知与了解，真正认识到了创新的含义；通过揭示智力成果产权化、资本化、产业化的本质，强化其对知识产权利益驱动机制的认识，带动其创新意识、提高创新热情。①同时，在知识产权教学过程中，让学生了解知识产权的制度、经济、市场、文化价值，了解知识产权的获取、运营、保护、管理方法，还能有助于增强学生的科技创业意识。

（二）有助于营造良好的学术和科研氛围

加强对高校理工科学生的知识产权教育，是培养大学生良好科研作风的重要途径，能加强大学生知识产权意识，遏制大学学术科研腐败现象，保障学术科研健康发展，②同时也能加强专利信息的利用率，提高科研工作效率。③

一个高校的学术环境，直接影响着这个学校的教学质量和学术口碑。加强知识产权教育，让学生知悉知识产权的保护途径、知识产权侵权的不利后果，提升学生在专利研发等环节的知识产权风险意识，能够强化大学生在学术科研上的知识产权保护意识，也能从一定程度上减少对他人创新成果的窃取。理工科学生与文科学生不同，其在专利信息检索方面有更多的需求。在准备进行专利研究或科研研究之前，理工科学生可充分利用专利信息等技术文档检索、了解该领域目前现有的研究状况与成果，从而最终确定选题与研究方向等。这样能避免重复研究，提高学术科研工作效率。

二、高校理工科知识产权教育现状

（一）高校理工科大学生知识产权意识薄弱

知识产权意识应当是从小就培养的国民基本素质教育，但是鉴于我国的国情，大部分学生到了大学才开始了解知识产权方面的知识。大学中，知识产权课程的开设也仅限于知识产权法律课程，高校理工科学生很少能接受到知识产权教育，这就导致许多理工科大学生缺乏知识产权意识。许多理工科学生对知识产权的基础知识都不甚了解，对于“生活中的知识产权知识”也只有模糊的概念。在此背景下就造成了许多理工科大学生的知识产权意识非常薄弱。

（二）高校知识产权课程开设不合理

我国知识产权教育发源于20 世纪80 年代初，华中科技大学、中国人民大学和北京大学相继开设了知识产权课程或学科④。但是一直以来，知识产权教育基本上局限于法学专业的学生，只有极少数高校开设了知识产权相关的选修课。因此高校知识产权课程针对理工科学生的开设率和普及度较低。

大部分人对于知识产权的概念局限于知识产权法，实际上，知识产权既包括知识产权制度、知识产权法和知识产权的运用，又包括知识产权教育⑤。由于高校的理工科专业并未结合其专业特点开设知识产权教育的课程，比如包装设计专业，可开设商标法、外观专利等工业产权教育课程；计算机专业，可开设软件版权保护相关课程。高校知识产权教育资源，主要集中于知识产权法律课程之中，因此造成了“供不应求”的教学现象。

（三）高校知识产权教育师资力量薄弱

知识产权实际上是门交叉学科，知识产权的教学工作既需要学习知识产权的制度、法律、开发、经营、管理等内容，又需法律与科技并举，注重培养学生的知识产权应用能力。但目前我国的教育模式基本上是单一的知识产权法教学，和理工科专业的结合度不够。知识产权是门复合型学科，因此对于老师的要求方面，既需要具备跨学科的学历背景，又需要丰富的实践经验。而一般高校总是依赖于法学专业的老师来讲授课程，其中大部分老师无理工科背景，外语水平也较弱；也有部分老师只是精通理论与法条，实务经验不足；同时，我国设有知识产权双学位的高校仍然不多。因此，造成了针对高校理工科学生知识产权教育方面的师资力量的薄弱。

三、关于改善高校理工科知识产权教育状况的建议

（一）培养高校理工科学生的知识产权意识

理工科大学生是国家未来科技创新的主力军，拥有知识产权意识是基本的职业素质要求。高校可以通过结合专业特点的知识培训、社团宣传、讲座、开设选修课等方式，向高校理工科大学生普及知识产权的基础知识、精神内涵、法律动态、最新研究成果等内容，让理工科大学生在产生知识产权法律意识的同时也能拥有知识产权文化意识、创新意识、诚信意识等价值观。只有树立正确的知识产权意识才能既保护好自己的创新成果，又尊重别人的创新成果。

（二）改进课程设置和教学方式

增加知识产权课程的开课率，可以相应增加设置诸如技术转移与许可、计算机软件版权与保护等主、辅修课。将知识产权课程与理工科专业的有关课程结合，提高知识产权课程在理工科专业方面的普及度与适应度，让其真正成为一门让理工科学生受益终生且有实效的课程。随着互联网的普及，以及互联网教学方式的成熟，各高校可以在互联网平台上传知识产权教育课程，根据具体情况以有偿或无偿的方式，为更多的理工科学生学习知识产权课程提供途径。

（三）加强知识产权师资队伍建设

首先，在本校范围内，可以在理工科专业教师队伍中发掘出一批有潜力的教师，对其进行知识产权培训；亦可在法学专业教师队伍中发掘有理工科知识背景的教师，增加复合型知识产权教师数量，提升知识产权教师教学能力。并可以组织理工科专业的教师与知识产权专业教师之间进行交流学习。这有助于提升教师的知识产权理论水平，并将其运用到教学实践中促进学生的提高。同时，也可聘请知识产权代理人、有专利研究成果的科研人员等做兼职教师、客串讲师，丰富教师队伍，实现理工科大学生知识产权教育理论和实践的有机结合。

注释：

①马海霞.高校知识产权教育与大学生创新能力培养［J］.华北水利水电学院学报，2011.1.

②唐江凌，黄健.我国大学生知识产权教育探析［J］.科技视界，2017.9.

③简南红.知识产权教育在高等教育中的意义［J］.中国大学教学，2001.5.

④杨宗仁.我国知识产权教育和人才培养研究［J］.兰州交通大学学报，2015.2.

⑤马海霞.高校知识产权教育与大学生创新能力培养［J］.华北水利水电学院学报，2011.1.