融合时代地方高校新闻专业实践教学改革探究

徐纪枫（吉林广播电视台，吉林 长春 130000）

信息时代下媒体融合势不可挡，新闻行业出现全面变革，对于新闻媒体从业者的要求也有很大变化，需要深入推进新闻专业教学改革，从而培养出适应时代的新闻媒体人才，进一步促进我国新闻事业的发展。

一、媒体融合大环境下新闻专业教学新使命

媒体融合是大势所趋，有相关领域的专家指出，在未来一段时间内，新闻媒体的融合速度会变快合并的规模也会越来越大，相互之间将打破固有模式束缚，在融合基础上构建出新平台，新闻从业者需要提高自身的专业能力，有能力完成各项媒体工作，具有跨平台工作的基本素养。

国外学者指出，媒体融合大环境下从事这项工作人才，需满足以下素养：首先，在新闻媒体领域必须有一个专长，且要精通，除此之外还需掌握多种专业技能，做好新闻专业知识技能储备，这样就能在媒体融合时代更好应对挑战；其次，新闻报道作为媒体传播的重中之重，要求从业者具有较好的新闻写作与采编能力，这是提高新闻报道质量最为基础的要求；第三，新闻从业人员应当学会各种和媒介融合相关的新技术，并且能够熟练的应用；最后，新闻工作者应具备极强的跨媒体交际能力，这样才能适应媒体融合环境，为新闻事业更好发展做出贡献。

媒体融合势必会波及到高校新闻专业教育教学，新时期需要依据实际情况，对专业教学做出新调整和变革。人民大学新闻专业的教授在深入研究之下，总结出未来急需两类新闻人才，一类是策划型人才和管理人才，有能力管理多和媒体平台，同时有整合媒介的综合实力；另外一类是掌握各种新技术，能熟练运用其进行新闻传播的综合型记者编辑人才。虽然上述两种对媒体融合时代所需新闻从业者的要求不一样，可是从本质上看，又是基本一致的，在这个领域工作的专业人员，知识结构应更具广度和深度，同时需形成全媒体意识，提高这个方面的技能水平以及业务能力，拥有很强的跨媒介整合信息资源的能力，只有这种全能型新闻人才才可让我国抓住新闻事业发展机遇，促使其更好发展。

二、当下新闻专业教学主要问题

媒体融合背景下的地方新闻专业教育矛盾比较多，面临前所未有的挑战，集中体现两个地方。一个是地方新闻专业主要为传统媒体培养人才，学生综合业务能力差，未能掌握跨媒介交流的能力，无法熟练的运用新技术设备等，这些与媒体融合对新闻从业人员要求出现矛盾，导致地方高校该专业就业率不理想。传统新闻专业教学之中，不同媒介的教学是分开的，比如报纸、电视、广播等，而媒体融合需要的是集这些传统媒体与网络、新媒体于一体的人才，教学目标是培养全能型新闻人才，所以该专业教学存在和行业发展不适应的问题；另外一个随着各种新媒体形式出现，地方高校也认识到必须推进改革，在课程中加入了新媒体的相关内容，不过实践效果却不如意。原因众多，比如校内提供实践机会少，又比如高校与地方媒体机构或者企业未能有效合作，也没有在实习期间做出科学指导，致使新闻专业学生媒体融合能力差，在就业后表现出后劲不足，难以满足媒体发展的要求，最终必然会被这个行业所抛弃。

三、媒体融合背景下新闻专业教学改革思路与途径

1.完善核心课程体系

国外在媒体融合大趋势下做出快速反应，对于高校新闻专业课程进行调整，依据的是媒体融合发展需求。我国高校近年来也在积极推进这方面的工作，从目前的该专业课程体系构建来看，主要有两种方法，一种是从开始就完全脱离媒介形式束缚，课程安排使得学生可以直接接受跨媒体教育，以新闻写作为例，针对一种写作技能的教学，从多个媒体出发训练，如新媒体写作、报纸写作、广播电视写作等；第二种方式是不改变原来的专业课程，而是开设一个新专业，用来专门培养媒体融合需要的全能人才。地方高校新闻专业多采用第一种方式，对现有的主要课程调整，突破了专业限制，融入了跨媒体交际的思想观念。核心课程适用各种媒体，主要包括纸媒、广播电视、新媒体等，全方位的了解和掌握这些媒体形式的结构，还有就是新闻产生的全过程，明确具体流程。理论教学侧重于分析差异，通过这个帮助学生树立跨媒介交流与传播意识，以及形成此种思维观念，另外需新增一些专业课程，主要针对的是两个部分，分别是网络与新媒体。有针对性开设课程，学生这两个方面的能力则能提高，掌握新技术，能够灵活运用，跨媒体融合的业务能力将全面提升，以适应融合下媒体发展多变的要求，课程实用性提高，具有目标性，也就能为媒体融合输出高素质全能型新闻人才。新闻专业课程体系完善，教学有依据，与既定目标保持一致，是地方新闻专业培养出适应媒体融合发展态势人才的基础。

2.加快高校该专业实践平台建设

实践平台建设是提高学生新闻专业能力的关键，要从三个方面入手，全方位和系统化的推动实践平台的建设与完善。首先，地方高校该专业应以新闻系作为依托，提供实践机会，可创立《新闻报》。报纸有板面要求，同时分为不同的板块，要求学生自己完成报纸内容的采集与编写，并且做好编排工作，使学生有发挥与锻炼的空间，这样才能在实践中融会贯通理论，有助于新闻媒体综合素养提升；其次，该专业的实践平台建设应以学院为依托，既可创设院报，又要推进新闻学院广播电视台和新闻网的建设。学院加大资金投入，采购所需的设备，然后由新闻专业学生策划节目，专业教师在前期要跟踪指导，除了使其学会制作音频视频，清楚全部流程，掌握核心技术，同时还应让其掌握播报的基本能力。建立广播电视台以后，学生参与新闻制作的兴趣浓厚，而且采编和组稿的能力也会随之提升，专业教师需进行审核，并提出建设性意见，促使学生在实践中不断提升能力。这种采集、编写、播报于一体的形式，不断得到锻炼，自信心增强，成为全能型新闻人才。最后，以学校为依托，建立新媒体和网络平台，学生自主搜集素材，或者是生产信息，然后按照新媒体要求，编辑新闻并上传，同样要在开始期间有专业人员指导，平时在课堂教学以外开展这方面辅导，确保其熟练操作新媒体，在网络上进行信息传播，掌握各种媒体业务技能，跨媒体融合与交流的能力将有显著提升，而且有利于新闻专业学生拓展视野，自我寻求融合途径，生成创新意识，加快媒体合并的脚步。

3.做好校外实践部署规划

地方新闻专业实践教学应在优化校内实践环境同时，向校外延伸，加强与地方媒体机构的合作，使学生在实践中真正的接触媒体工作，明确各个岗位的要求以及标准，提高职业素养和专业技能。如果新闻专业实践仅限于校园，容易导致学生思维受限，眼界过于狭窄，所以该专业必须提供更多校外实践机会。鼓励学生向地方新闻媒体机构投稿，或者是参与话题互动，新闻系加强与媒体机构交流，向学生公布征稿信息，然后让其根据要求制作新闻并积极投稿，一旦被采用院系进行物质和精神奖励，激励更多学生参与。投稿的媒体不一样，稿件要求也有差异，长期实践中掌握各种媒体特点，形成业务与操作能力，将来就能适应媒体融合时代新闻工作的各种需求。新闻专业与媒体机构深度合作，拓展社会实践渠道，每年暑假和寒假组织学生进入地方媒体机构进行实习，比如广播电视台、报社、新媒体企业、各大网站等，实习间不但可直接接触新闻工作，明确各个岗位的要求以及工作流程，新闻媒体人需具备的专业技能和职业道德等，而且能明确受众对新闻媒体的需求，学习到校园中没有的知识，经验变得丰富，而且接触各种媒体，认识到差异化需求，跨媒体操作能力增强，将来必定能更快适应媒体融合需要。此外，新闻专业实践教学系统规划，学生专业学习开始，就要对其大学四年的实践进行规划，制定课内实践与课外实践计划，采取点线面结合的模式。高校与地方媒体建立深度合作关系，确保学生有固定实习点，并且保证在整个学习期间内实践没有中断过，还需做到课内外新闻实践全面覆盖，涉及各种媒体形式，培养出专业能力强创新型全能人才。

4.重视通识教育

媒体融合大背景下新闻教育，培养人才除了要扎实理论，提高实践操作能力，包括新闻采编、组稿、音频视频剪辑、审稿、管理等，还要增强文化积淀，使其具有深厚的文化底蕴，涉猎百科知识，精神内涵丰富，具有思想深度，这样不仅可有效降低在媒体工作中出错率，又能提高新闻质量。基于这些，该专业应强化通识教育，促使学生进行人文积累，形成正确新闻观念，不急功近利，以事实为依据，真实客观的采编、报道、评价等，并能引导舆论方向。专业课程中融入一些通识教育内容，同时在公开课和选修课中做好这方面教育，培养复合型新闻人才。

结语

综上所述，地方高校是设有新闻专业，其是专业新闻人才输出主要基地，在媒体大融合背景下树立变革意识，依据当前媒体环境的重大变化，在强化学生新闻理论基础和专业技能同时，通过构建线上线下、校内校外实践平台，培养出全能型创新型新闻人才，这也是现下地方高校新闻专业教学核心目标。