“海洋药物化学”教学新体系建设的探讨＊

邢莹莹，陆园园，张奉国

（中国药科大学，江苏 南京 210009）

“海洋药物化学”是中国药科大学药学学科海洋方向本科专业课程之一，课程内容囊括海洋药物研发中先导化合物的发现、分离纯化以及分析和结构鉴定，生物合成技术和手段，已上市的海洋药物的理化性质、结构特点、分离纯化和合成的方法以及药理特性、作用机制等。通过课程教学，要求学习者掌握各类海洋活性产物的结构特点、分析及结构鉴定的方法，掌握海洋活性产物分离纯化纯化的主要技术，熟悉已上市海洋药物的理化性质、结构特点、药学特性及作用机制，了解海洋药物发展的现状及前景，为培养能够从事海洋药物研发的人才奠定坚实的理论基础。

这门课程已经开设了16 年，随着海洋药物的学科发展，也在不断地调整教学方式，更新教学内容，但是随着教育信息化的推广，传统的课堂教学模式及学习方式正在悄然发生变化，同时，海洋药学又是药学、生物学、医学等多学科交叉融合的学科，各学科都在飞速发展，如何应对新的教育形式，学科新发展来建设海洋药物化学教学体系，能够更好地为国家培养具有爱国主义精神、勇于担当社会责任的海洋药物研究人才服务，这是必须要考虑的问题。教研组充分调研了国内外海洋药物化学发展趋势、高校教育新要求，从多形态教材建设、实验教学平台建设、信息平台化教学以及课程思政建设等方面，展开海洋药物化学教学新体系建设的探讨。

1 多形态教材建设

在教育信息化背景下，传统的课堂教学模式及学习方式正在悄然发生变化，仅以纸质教材为媒介的课堂教学载体已不能适应当前的教育需要，纸质教材与数字化资源一体化的多形态教材成为必然。

课题组在原有自编教材的基础上，引入张文主编的《海洋药物导论》为本科生教学教材，“Handbook of anticancer drugs from marine origin”“Toxins，Drugs，and Pollutants in Marine Animals”为教学辅助教材，更符合“药学”专业所用的本科生教材。将知识点分解为独立模块，录制成教学视屏；基于互联网技术，将学科新发现、新材料、学术论文等资料即时通过平台整合，作为辅助教学资料，让学生第一时间了解学科发展动态；将纸媒的、视频的、动画形式的或者音频形式的多种与学科课程相关的资料，进行整理、归纳、分类融入本科生教材体系中，开展多形态教材建设，形成纸质教材与数字化资源一体化的新形态教材，适应不同环境、特殊时期的教学要求。整合后的新形态教材，更符合“药学”专业人才培养模式，以此为基础，重新制定课程标准、编写教学大纲和教案，形成完善的课程考核指标和方案，指导本科生教学。新教学体系的建设、教材及相关课程标准、考核标准的建立，为课程的特色化、规范化奠定了基础。

2 实验教学平台建设

建设实验教学eclass 平台，将教材、教学日历、授课PPT以及知识要点和讨论题目都纳入教学平台。智慧实验室配置了高清摄像头组成的网络实时演示系统，可以清晰地进行实验演示。比如，综合性实验“海洋微生物发酵产物不同溶剂萃取部分的成分鉴定预实验与抑菌活性测定”中，授课演示“萃取”“大孔树脂柱层析”“旋转蒸发仪及真空泵使用”等操作的同时，利用实验中心智慧实验室的录制功能，将操作演示录制成视频，放入eclass 平台，学生可反复观摩学习。此实验中，抑菌实验测定是在特殊实验室的超净台中进行，可利用企业微信的直播功能，直播实验演示操作，学生可以先在教室观看，学习具体操作过程，掌握技术要点后，在超净台中进行实践。视频也同时录入实验教学平台，利于学生多次学习和复习。实验教学平台的建设和使用在2020 年的新冠疫情期间发挥了重要作用，避免了学生的聚集学习，也为没有返校的学生提供了学习平台。学生可以通过实验教学平台进行课前预习，还可以通过操作视频和直播回放，对所学内容进行多次学习或者复习，大大提升了学生学习效率和教师教学效果。实验教学平台的建设也是以后虚拟仿真实验室建设的基础，二者的结合是未来实验教学发展的新趋势。

3 信息平台化教学体系

信息化平台教学体系是以多形态教材等各种在线平台为基础建立的符合当下形式的综合教学模式。将多形态的教学教材资料、实验课程资料等纳入信息化平台，开展教学平台建设。教学日历、教材、文献资料以及题库作为平台一阶媒介，教学课件、PPT 录屏以及知识点视频等数字化资源作为二阶媒介，课程直播、在线讨论等作为三阶媒介，在信息化平台上有机融合。通过信息化平台的建设可以实现不受时间、地域限制的远程化教学，满足预习、复习、考核等多种需求，加强师生交流，有利于学科发展和建设。

通过信息化平台，教师提前发布预习要求，学生进行提前学习；设置知识点学习进度要求，督促学生开展学习，逐步增强学生的能动性。在信息化平台上，作业、讨论等行为距离化模式被打破，可以随时不受地域的限制。与学科前沿相关的信息，能够补充入平台，提高和开阔学生视野。课题组利用信息化平台，适当增加波谱分析文献检索方面教学，利用一些工具数据库，比如Scifinder 和微谱数据库在解析谱图结构过程中的辅助性作用。增加学科主流的杂志，比如《Natural product reports》《Journal of natural products》《Phytochemistry》《Marine drugs》等专业杂志，介绍新发现的海洋天然产物来源、培养方式、分离流程、结构鉴定以及活性筛选等，激发学生学习的积极性和主动性。学科发展动态、最新学科研究论文，本学科授课教师科研进展，也都可以集成在此信息化平台上，教师教研相长，同时培养学生初步的科研素养。

经过多年教学实践，教研室已经积累了不同题型的常规试题，用于课堂教学、课后作业和考试选题。根据海洋药物化学及实验课程内容，制订考试大纲，分各章按照学时数配比相应的题型题数（单项选择题、多项选择题、判断题、简答及论述等）；实验课程题目建设主要侧重于原理、操作技术、实验细节等方面；每一题均标有具体难易程度的标识，确定难易程度不同题型的比例。在信息化平台上，可以随时随机生成难易程度均等的试卷，开展课程教学的考核。信息化平台的建设，更易于开展过程性考核和评价。不仅基于考试成绩、课堂表现给学生评分，且确定了详细的过程性评价方案，结合信息化平台的统计功能，将学生自主学习（预习、复习），比如观看知识点视频等的频次加入到过程性评价当中，使过程性考核更加清晰明了，通过设置知识点学习要求进度，学习频次量化、签到等多种方式，更加全面地进行了过程性评价，更加客观、公平。

4 课程思政教育的融入

教研组深入领会“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人？”，在课程体系建设中融入课程思政教育，积极结合时政，精心设计教学实例，在课堂上开展思政教育。本课程授课教师同时也是海洋药学党支部教工党员，积极结合课堂授课内容，开展课程思政建设。春季课程是“新冠疫情”期间开始的，在这种形势下，课题组在课程教学中，积极进行疫情防控榜样人物宣传，引导学生树立正确的人生观、价值观以及勇于承担和奉献的精神。根据课堂授课内容，精心设计思政教育教学案例，比如介绍海洋来源的多糖类化合物中，从介绍中国第一个海洋糖库的建成引入，让学生了解中国海洋多糖类研究的历程，激发学生民族自信心；介绍中国自主研发的海洋多糖类药物，分组进行几种上市多糖药物结构及特点讨论，比较GV-971 结构、作用机制的特点与同类药物的差别，鼓励自主学习、独立思考，增强民族自信心。通过课程思政教育的开展，培养更符合国家需求、专业发展，爱国爱党，具有奉献担当精神的药学人才。

多形态教材的构建，将纸质教材、在线课程网站和教学资源库的线上线下教育资源有机衔接起来，通过互联网平台进行整合，满足新形式下教学需求；信息平台化教学体系构建，将多形态的教材资料、文献资料、教学课件、PPT 录屏等数字化资源以及课程直播、在线讨论等在信息化平台上有机融合。通过信息化平台的建设可以远程化教学；课程思政教育在教学体系的融合，是目前高校人才培养必不可少的重要内容。海洋药物化学新教学体系的建设，更有利于线上线下教学综合化、一体化，在2020 新冠疫情期间，新教学体系发挥了巨大的作用，在以后更加复杂的教学环境和形势下，也必将比传统教学更具有优势。