整合性、科学性与教育性并重： 新时代劳动教育的新样态

郭琳琳

摘要：新时代呼唤劳动教育的新样态。笔者所处区域小学立足学校、家庭和社会，构建整合性的劳动教育实践体系。通过 “玩中劳”，激发劳动意识;通过“养中劳”，夯实劳动根基;通过“学中劳”，养成劳动习惯;通过“创中劳”，获得劳动情趣;通过“展中劳”，培养劳动素养。全面探索新时代劳动教育的新样态，进而促进学生素质的综合发展。

关键词：劳动意识;劳动根基;劳动技能;劳动兴趣;劳动素养

《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）中对新时代劳动教育进行了顶层设计和全面部署。新时代劳动教育的灵魂贯穿在“一个精神”（劳动精神），“两个态度”（崇尚劳动、尊重劳动），“三个行为”（辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动），“四个观念”（树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的劳动价值观）的时代意蕴和使命担当中。新劳动教育走的是整合性的道路，追求的是科学性和教育性并重的实践路径，新时代呼唤劳动教育的新样态，引导学生的综合能力得以发展。

一、“玩中劳”，激发劳动意识

《意见》规定，小学低年级要注重学生的劳动意识启蒙，小学中高年级要注重学生的劳动习惯养成。“玩中学”，即借助阅读、游戏、活动、运动等形式，营造浓厚的劳动氛围，从而引导学生认识劳动，激发其主动劳动的意识。

（一）绘本阅读

绘本是最好的劳动教育指导书籍。我校创设阅读氛围，开展师生共读、亲子共读活动，引导学生认识到劳动对于每個人的重要价值，帮助学生从小培养正确的劳动态度。例如：绘本《阿利的红斗篷》讲述了一件衣服从剪羊毛、梳羊毛、洗羊毛、染色、纺线、纺布、裁剪、缝制到最后出成品的制作过程，勤劳的阿利均亲力亲为;《乱做一团》培养学生分担家务的好习惯;《富兰克林是小邋遢》引导学生体会房间太乱的坏处，促使他们主动参与到大扫除中，养成整理东西和热爱劳动的好习惯;《田鼠阿弗》告诉学生劳动不只是体力活儿;《爷爷一定有办法》教育学生要节俭……学生通过绘本阅读意识到劳动是美好的事情，从而树立主动劳动的意识。

（二）技能挑战

儿童创造性活动的典型表现形式就是游戏，由此可发现和锻炼学生的天赋和智力，充分的游戏机会对于儿童健全、愉快的发展甚为重要。我校创新游戏活动形式，如“六一儿童节”，学校改变以往文艺演出的形式，设计了“我是劳动小能手”劳动技能闯关游园活动，学生变身劳动小达人，大展身手。同时，每个班级都设置一个闯关节目，低年级以卷袜子、整理书包等生活技能为主，高年级同学则要挑战估量称重、图书归类、电路连接等技术性较强的项目，每个学生要通过8项劳动技能考核才能领到奖品。劳动闯关活动，激发了学生的劳动潜能，使学生感受劳动的乐趣，培养劳动的意识。

（三）榜样引领

“五一”国际劳动节期间，学校开展“劳动实践周”活动和“致敬最美身影”活动。学生用相机捕捉身边劳动者的身影，设计成精美的海报并展览。海报搭配相关文案，如城市“蜘蛛人”：有你，窗外风景更美;药剂师调配药材：最美的祝福，药到病除;老工匠为家具刻字：以非凡致敬不凡。学生带着善于发现美的眼睛，用相机去捕捉身边最美的劳动者，去采访身边值得尊敬的劳动者，拍下他们劳动的瞬间，讲述劳动的故事，感受劳动的魅力。学生在看似游玩的经历中，用手、眼、耳、心感受普通劳动者的辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动，感悟各行各业劳动者的劳动精神、劳模精神、工匠精神、敬业精神，树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的价值观，主动劳动的意识得到增强。

二、“养中劳”，夯实劳动根基

新时代劳动教育的目标是培养学生正确的劳动观念、主动的劳动意识、愉悦的劳动情感、良好的劳动习惯、基本的劳动技能，这是劳动之根基。“养中劳”，即学生借助学校的养成教育、校内外活动实践等体验劳动教育，引导学生亲临劳动场域，通过亲身的劳动经历，亲近的劳动情感，亲切的劳动体验，持之以恒的劳动，规范化的劳动，从而打下爱劳动的基础。

（一）课间“三清一靠”

针对部分学生不能做好课前准备，桌面抽屉凌乱、地面脏乱的现象，教师引导学生做好“三清一靠”工作。“三清”指清桌面、清抽屉、清桌椅，“一靠”指椅子靠近桌子摆放好。时间为每节课下课后的1分钟及放学时，学校制作指导视频，提炼“收、整、扫、靠”四字口诀，播放提示音频，在日复一日的劳动训练中，促进学生养成良好的劳动习惯。

（二）校园绿植养护

我校校园环境有特色，每个班级门前各有一个小阳台，将此作为班级的劳动实践基地。学生自带绿植装饰阳台，进行养护，观察绿植并绘制“自然笔记”。通过绿植养护引导学生感受劳动的光荣，进而形成正确的劳动观念。教师不仅要关注学生是否学会种植某一种绿植、了解种植的技术等，更重要的是关注学生在种植过程中对绿植的研究，以及对自然规律的新发现，从而培养学生仔细观察的科学态度和严谨的学习态度。

（三）“红领巾”督导岗

我校3～6年级全体学生，人人都是“红领巾督导员”。每学期每生轮值一天，到相对应的其他班级进行“一日常规”督导。人人有岗，人人有责，轮值学生依据督导细则，分别从“卫生、纪律、课间、两操、午休”等方面进行该班级的常规督导，并于当天下午放学前上台做总结性发言，肯定优点，发现问题，提出建议。让学生作为一日德育监督员监督其他班级的劳动情况，为整个学校、年级服务，提升了学生自主管理的能力，增强了学生的劳动光荣感，有利于为学生树立明确的责任意识。

三、“学中劳”，养成劳动技能

蒙台梭利认为，做家务是孩子最好的教育之一。家庭在劳动教育中起到基础作用，家长要通过日常生活中的劳动实践，鼓励孩子在学习中掌握必要的家务劳动和生活技能，树立崇尚劳动的优良家风，引导孩子从小养成热爱劳动的好习惯。

（一）设置家务劳动清单

学校向家长发放《康城小学家务劳动清单调查表》，根据调查结果，制定低、中、高年级的《康城小学家务劳动清单》。每个学段的劳动清单分为自我服务、他人服务、社会服务等三个部分。从学段纵向维度出发，劳动项目呈循序渐进，螺旋上升的特点。学校提倡“每天坚持十分钟”，引导学生从家庭小事做起，从身边小事做起，积极参与家庭劳动。对于孩子来说，家庭就是最好的劳动教育基地。家长是参与者、鼓励者、评价者，要督促学生自觉参与、自己动手、随时随地、坚持不懈地进行劳动，让他们在动手实践中，掌握必要的家务劳动和生活技能。

（二）进行“垃圾分类”打卡

厦门作为全国文明城市，始终重视“垃圾分类”工作。我校以家庭为支点，明确要求做好垃圾分类工作是学生每日的“必修功课”。学生不仅要分对类，还要分好量，进行每日打卡、每月统计活动。学校在期末开展“垃圾分类小达人”评比，对表现优异者进行表彰。学生在日复一日的垃圾分类中，学会科学的分类技能，选择更低碳、更健康、更负责任的生活方式，为缔造“美丽厦门”作出自己应有的贡献。

（三）开设家长劳动微课堂

我校充分发掘和利用丰富的家长资源，聘请家长担任“特约劳动指导”，每月定期到校进行“家长劳动微课堂”，拓展学校劳动教育的课程场域。家长化身教师，以课堂为阵地，教授学生各种劳动技能。有制作蛋糕、蛋挞、菜包的营养烹饪课，有制作宫扇、水晶珠帘、插花艺术、苏绣的手工制作课，有包括“绿植养护、金鱼饲养”等内容的种植养殖课，有名为“小小理财家、小程序的开发”的脑力劳动课，有名为“小鞋柜，大学问”的清洁整理课，还有维修水龙头、家具的家居维修课。同时，在开设家长劳动微课程的基础上，各班开展“劳动假日小队”活动，在家委会的组织下，学生走出校门，到爱国主义教育基地、公益性文化设施、公共机构、企事业单位、各类校外活动场所、专题教育社会实践基地等场所参加各种劳动。这些活动是与学生生活相结合的智慧型劳动，如“图书馆志愿者”活动、“山姆会员小小推销员”职业体验活动、“城市生存挑战”活动，通过家校社系统联动，力求以劳动“教育一个孩子，影响一个家庭，带动一个社区”。

四、“创中劳”，调动劳动兴趣

苏霍姆林斯基认为，儿童的能力和才干来自他们的指尖。孩子的手越巧，就越聪明。我校在开展劳动教育的过程中，重视美育因素，努力使孩子们的劳动融入审美元素和创造元素，促进各种劳动成果合乎审美要求以及具有审美价值。

（一）开展果蔬创意大赛

我校引导家长加入劳动课程实践环节，以亲子活动的形式实施劳动课程，将劳动看作家庭生活、学校学习不可缺少的组成部分。“我是创意小高手”亲子果蔬创意大赛是每年创意节的传统项目。各班择优推荐亲子家庭参加现场比赛，学生和家长利用蔬果色彩和造型，运用切割、拼摆、插接等基本方法，做出一个个造型奇特的果蔬拼盘：橙子切片拼成大象和自行车，旨在倡导绿色出行;南瓜在家长的鬼斧神工下，变成一只展翅高飞的雄鹰……这些造型简单而富有想象力。美术组拍照后将作品推送至微信公众号平台，组织全校师生进行网络投票，评选出最佳作品。宣传组整理获奖照片，联系广告公司设计海报并进行专题展示，通过学校微信平台及时报道。

（二）举办石头创意画赛

我校结合艺术节，举办“多彩童梦”创意石头画活动。孩子们巧妙地利用石头的形态、纹理、色泽、大小，以石当纸，点石为画。当家长们走进校园，看到康城大道草坪上铺满孩子们手绘的创意石头作品，纷纷驻足欣赏，这些都是在“多彩童梦”石头画活动中，从全校各班遴选出的优秀作品。

（三）创造宅家智创“景点”

今年疫情期间，学生宅家共抗疫情，学校引导学生创造“宅家景点”，只要是家里喜欢待的地方，都可以成为“景点”。教师首先设计《“景点”改进计划表》，让学生选择要改进的“景点”，说明改进的原因，确定改进的方案;然后，孩子与家长共同从“改造方式、预计时间、预计效果”等方面，拟定《“景点”打造计划表》，依据计划着手进行“景点”改造;最后，进行网红“景点”一日游，学生拍照留念。教师将学生的“景点”照片上传至网络，大家一起分享。这样的劳动与创造、欣赏共存，即把家里变得整齐美观，又发挥学生的创造力，增加其劳动兴趣。

五、“展中劳”，培养劳动素养

劳动教育是教育者在一定时空中对受教育者的劳动意识、劳动精神、劳动知识、劳动态度、劳动情感、劳动意志、劳动技术、劳动技能、劳动习惯等施加影响的一种教育活动。展示是劳动教育评价的一种方式，通过展示，学生的劳动素养日益提升。他們在劳动教育中学会健康生活，提升人文底蕴，懂得责任担当，学习学会劳动，树立科学精神，领悟实践创新。

（一）学会一门厨艺

我校定期开展厨艺展示活动，由学生独立完成或与家长合作完成一道菜（菜品不限），并用一句与所做菜品意境相符的古诗作为菜名。学生大展厨艺的同时，菜香与诗意相融合。例如，“一片冰心在玉壶”是银耳雪梨汤，“春草如有情，山中尚含绿”是蒜香排骨，“鲈鱼肥美菜苔香”是清蒸鲈鱼;“有才何须多开口，万般滋味肚中藏”是饺子……学生做菜、命名、展示，在这样的活动中，感受劳动的艰辛，感受中华传统文化的博大精深，也感悟到劳动会让生活诗意无比。

（二）培养收纳能力

“三八”妇女节到来之际，学生用巧手为妈妈送上一份收纳礼物，整理妈妈的衣橱。教师通过云课堂进行收纳整理课，教孩子裤子折叠法、衣服收纳法、袜子收纳法。孩子们学习后各显神通，用课堂所学的方法为妈妈整理衣橱。由于方法指导在前，学生实践在后，学生或按色分类，或分门别类，或有序规整，颇有成就感。这样的展示活动不仅锻炼了学生的动手能力和专注力，而且对其建立逻辑思维、规则感和秩序感非常有益，有利于引导学生使做到“知行合，躬行实践”。

（三）总结劳动窍门

我校的劳动教育不仅仅是“干活”，还要让学生明白学会巧干才是劳动教育的内核。日常劳动中，教师有意识地引导学生从一个有价值的问题入手，思考如何解决问题，尝试改进劳动技能，归纳总结劳动窍门。例如，引导学生独立解决如何快速洗净锅底的污垢，房间如何收纳，怎样擦玻璃更干净，等等。学校将学生的“独门秘籍”汇编成册，成为一本沉甸甸的劳动秘籍。在做好“劳动秘籍”的同时，还引导学生把劳动方法迁移到学习上，对学过的知识及时整理，以促进知识的条理化和思维的系统化。

总之，新时代劳动教育通过“玩中劳、养中劳、学中劳、创中劳、展中劳” 等新样态，走向整合性的实践路径，把直接劳动教育和间接劳动教育，学科劳动教育和活动劳动教育，个人劳动教育和集体劳动教育，校内劳动教育和校外劳动教育等多形态劳动教育充分融合，构建起整合性的劳动教育实践体系，学校、家庭、社会努力画好劳动教育的“同心圆”，形成齐抓共管、多方协调的育人合力，真正实现新时代劳动教育“让学生独立自主生活的能力，让孩子拥有幸福生活的能力”的终极目标。

参考文献：

[1]单中惠，杨汉麟.西方教育学名著提要[M].北京：中国人民大学出版社，2016.

[2]苏飞跃， 杨昌弋. 新时期劳动教育课程价值的重构与实践[J].中小学德育， 2018（07）.

[3]胡睿.在家庭教育中有机融入劳动教育[J].中国教育学刊，2019（1）.

（责任编辑：赵春艳）