浅谈来华留学生汉字基础课程教学中的问题及策略

罗尹崧

摘要：随着国家“一带一路”倡议的实施，越来越多的国外留学生到中国学习汉语文字。本文通过对四川工商职业技术学院来华留学生汉字基础课程的教学实践，整合教学过程中发现的问题，并探索相应的策略，从学生最易产生偏误的三要素“字形”、“字音”及“字义”入手，从而提升汉字教学成效。

关键词：汉字基础;偏误;字形;字音;字义

一、汉字的特点及教学现状

对于母语非中文的外国来华留学生，学习中文就是学习第二语言。任何语言的学习都离不开听说读写这四个部分，学习汉语亦是如此。掌握汉语的听说读写能力，汉字学习是基础。然而对于绝大多数外国留学生来说学习汉字并非易事，汉字与英文或者俄文等表音文字有很大的不同，汉语不能用大多外国留学生所熟悉的字母线性排列来表意。虽然一些西方学者认为“学习中国语言的最大难点是传统的文字”，但汉字却是中国文化的宝贵遗产和组成部分，也是研究中国文化的中心对象，故而学习汉字是学习汉语必不可少的主要环节。

汉字在漫长的演变过程中由最初的图形变化为笔画最终演变为方块符号，所以我们一般也称汉字为“方块字”，汉字突出的特点是集形象、声音及辞义于一体，是最典型的意音文字。正是因为汉语的独特性及与其他语言文字的差异性，导致外国留学生在学习汉字过程中感到困难重重，留学生在涉及到学习汉字笔画笔顺、间架结构、偏旁、字体书写等方面经常出现偏误，现就结合四川工商职业技术学院外国留学生的汉字基础课程教学中所发现的问题，从字音、字形及字义三个要素来进行分析探究并找寻相应策略。

二、汉字基础课程教学中的问题

（一）字音问题

在汉字基础课程教学中遇到的第一個问题就是汉字字音的问题。影响留学生汉字发音主要有三个原因：

1.留学生受自身母语牵连影响，通常无法准确把握汉字音调，常常容易将阴平调的读音读成阳平调，例如将“今天”的“天”读成“tián”，又或者将去声调读成阴平调，如将“过去”读成“guō qū”，另外轻声音调及变调也是留学生的易错点。

2.留学生在汉字学习过程中没有强化汉字拼音的发音规则，导致在发音过程中发出来的音不是标准读音。

3.在现代汉语中有着大量的多音字，留学生在学习汉字的过程中由于对汉字本身掌握不牢固或对汉字意义没有全面理解而造成字音偏误。例如汉字“差”，有四个读音（chā， chà， chāi， cī），如果不留意非常容易出错。

（二）字形问题

结合汉字基础课程教学实践，留学生在字形方面所出现的偏误主要表现在以下方面：

1.笔画问题：留学生在书写汉字时，对方块字的写法及构造不适应，往往出现书写笔画不规范的情况。例如书写“口”字，很多留学生有画圆圈的倾向。

2.笔顺问题：汉字书写规范是先横后竖、先撇后捺。许多留学生在初级学习阶段没有完全掌握笔顺的规则，常常颠倒笔顺，如先竖后横，先捺后撇。

3.间架结构问题：汉字从结构上可分为独体字（人、口、手）和合体字（树、林、森），独体字又分为上下结构及左右结构。（三）字义问题：汉字中存在一定数量的形近字和同音字，对于留学生而言要精准的辨认它们并不容易。相反，大多数留学生都常常将它们的字义混淆，造成字音偏误。如将“中午”写成“中牛”，“非常”写成“飞常”。

三、汉字基础课程教学策略

结合课堂教学中遇到的上述问题，经过反复考究和实践，得出几点策略：

（一）字音方面

首先让学生加强巩固字音规则理论，从而才能更好地实践。其次是在课堂教学中营造汉语语言环境，教学者要善于运用现代化教学手段，如播放影音资料等增加学生的语音输入。

（二）字形方面

在留学生初级汉字学习阶段，需要重点侧重的是汉字的基本笔画形态及笔顺规则教学，使之完全了解熟悉汉字字形。在留学生的教学初级阶段，应让留学生多练习自己熟悉的汉字，例如姓名、住址、天气及喜欢的食物等。中国汉字中凝聚着中华文化智慧，方块字历史悠久，其中蕴含着丰富的文化信息量（袁晓园，1991），利用汉字的造字法，从象形、会意及指事等方面具有其独特外形的汉字入手强化学生的字形意识并增强学生对汉字字形的整体理解能力。

（三）字义方面

汉字的含义和字音及字形有着密不可分的关联，例如之前在学生字音方面所包括的问题中所分析到的，由于汉字字义的不同可导致字音不同，学生很容易混淆，所以牢固掌握字义可促进学生对字音的把握程度。在具体教学过程中，应该遵循“用汉语分析解释汉字字形结构、用居住过请示语言介绍汉字基础知识、结合课文讲讲汉字里理据意义、结合语言运用实际设计汉字练习题型、强化汉语阅读训练”（马燕华，2007），为留学生创造一个全汉语的环境来增强他们对字义的掌握和理解。在此基础上教师还可适当地融入趣味性的教学手段，如让留学生“在环境中融字、在活动中玩字以及在生活中找字”（毛瑾，2008）。

结语：

在对外汉语理论研究和教学实践过程中，汉字学习都是留学生学习汉语的薄弱环节。如何更加合理科学地将汉字字音、字形及字义这三要素有机结合起来教授给学生，使学生学习收益最大化，教师们需结合汉字语言教学的需求及社会的发展及时改革更新汉字课堂中的教学手段和方法，大胆创新，敢于融合，使汉字基础教学更上新台阶。

参考文献：

[1]柳燕梅，江新.欧美学生汉字学习方法的实践研究.世界汉语教学，2003（1）.

课题项目：

本文系四川工商职业技术学院院级课题（课题编号：2019JY03）。