漫谈教师热爱读书的价值

邢磊 王宇

摘要：从读书的含义到教师热爱读书的内涵探析可见，热爱读书对教师而言有四重价值即：个人生命价值、专业价值、社会价值、学术价值，热爱读书是教师内在生命发展的需要，是精神世界充盈与丰满的内在驱动力;有利于其专业理念、专业知识、专业技能的积累和提升;有利于教书育人、以学养润学生，助推社会发展与进步;有助于自身学术能力及专业水平的提高，助推自身成就丰满、幸福的学术人生。

关键词：教师;热爱读书;价值探究

一、教师热爱读书的内涵探析

（一）何谓读书

“读书”看似易事，实则内涵丰富，从古今名人贤哲的话术中可见一二，从先哲的“为学之道，莫先于穷理;穷理之要，必在于读书”到周总理的“为中华崛起而读书”，读书是人生命成长的重要文化现象，是人类进步文明发展的重要载体。读书要选择好这个已预备好的符号即“原料（书籍）”即拥有高质量的书籍，读书还注重过程的辨认、理解、分析、鉴赏，这个与西方经验教育理论的“内化经验”过程异曲同工之处，综上所述结合读书的概念、目的、价值、意义等含义来看何谓读书，读书即人类根据自身生命成长发展目的，选择适宜的、有价值的材料，经过内外部认知、情感、社会等因素的加工后实现人生多项价值的社会活动，读书从某种角度说是教师专业内在需求也即是教师职业生涯的专业使命。

（二）何谓热爱读书

热爱读书，从程度上表达出对读书愿望最甚，“热”是指始终保有高昂的激情，这是一种“程度”的极致，“爱”是指一种源于内心的欢喜，因此可见热爱读书是指从心底迸发出的对读书的热情与喜爱，由这种热爱可以延伸至行动上驱动，热爱读书的含义即为了读书可以克服一切困难，达到身心与书籍的高度和谐共鸣。热爱读书另一层含义即持之以恒的读书，热爱还表现在坚持，钱钟书先生4年日一日的经典阅读不曾松懈，胡适先生无论何时必备口袋书，随时翻阅，蔡元培先生从十余岁开始除重大疾病外不可一日不读书。“热爱”是不满足于喜爱、喜欢等更有分量的词汇，热爱蕴含一种态度、一种驱动力、一种生生不息的生命力，因此热爱读书可以说是一种价值观、一种态度、一份孜孜以求的认真、一种对读书的执著与坚持。

（三）何谓教师热爱读书

用“热爱”形容教师读书最恰如其分，“教师”是教书的工作，但“教师”也离不开“书”，可以说任何人都需要读书，教师更甚。教师热爱读书一方面指作为教师群体对读书的态度，另外的含义是指一种知识价值观，“通过读书，人们逐渐形成一种复合自身需求和内容而形成的有价值的感知与理解。”[1]此外，教师热爱读书还具有一定的现实层面的客观需求，当前适合教师苦于繁重的教学任务，读书时间少、阅读材料选择单一、功利，读书时间碎片、零散，许多学者对中国教师阅读现状进行调查，显示“2004年只有18%的教师保持良好阅读，很少部分的教师偶尔会读书，大部分的教师几乎没有阅读习惯”[2]可见，教师热爱读书已然成为社会热点问题值得思考，“教师是最应该多读书的群体”这种判断虽显绝对，但也有一定可取之处，读书应该是中国教师从已然之思到实然热爱之事。教师热爱读书即应该明确读书在自身的反省能力、思维能力、批判能力、创造能力等方面的积极作用，是教师内在发展的主观需求。

二、教师热爱读书的价值探究

（一）教师热爱读书与生命价值

首先，人终其一生所追求的无非是“生命的意义与价值”亦或是自身“精神世界的丰盈与满足”这一追求获取的途径在笔者看来，唯有“热爱读书”，在广博的书籍中窥见生命、构建意义人生。 “学而不厌，诲人不倦”是对读书促进教师获取个人价值充分的论据， “为学之道，莫先于穷理;穷理之要，必在于读书！”是对教师学术人生最彻底的诠释，教师热爱读书其实质也就是教师的一种内省行为，与典籍、著述对照，修身、善己、通达、致远。第二，“教师的幸福也不仅仅是在教书育人过程中获得的价值实现，同时应该是自已的专业充实与职业成功”[3]，读书满足教师内在生命发展需要。从更深层次来看，人的生命发展可以从多个方面获取，生存条件、阅历、时间、学习、劳动······，唯有读书是教师内在生命发展的需要，是教师精神世界丰盈的内在驱动力，读书让教师的人生充实且有意义。第三，“教师要提高自身学养，就是要广泛读书” [4]热爱读书是教师实现自我价值的内在驱动力，热爱读书能够积累学养知识，提升教师个人文化素养、专业能力、专业理念等，这些能力及素养的提升均会促进教师个人更加全面的发展，因此教师热爱读书是教师实现自身价值的重要途径。

（二）教师热爱读书与专业价值

首先，教师读书有助于教师专业理念的塑造。教师从其职业本身来说其特殊性在于是关乎“培养人”的使命，而达到此目标，读书是重要途径，在浩瀚的教育典籍、经典著作、教育论断中，教师通过读书塑造自身专业理念。第二，教师读书有助于教师专业知识的积累。几千年来的人类文明，是依靠无数的文字典籍（书）记录和发展的，书籍承载着人类的文明，教师读书就是在与文明对话、在与知识链接。第二，教师热爱读书有利于专业能力的提升。热爱读书使教师更加善于思考、修正，获取将知识转化为能力的力量，从某种程度上讲教师读书是一种从“动作技能”到“智慧技能”，一种从感知经验到技能转化的过程。从古至今，几千年人类的教育规律是传承与发展的，从《学记》到《论语》在到近现代的教育家，均提出教师应该利用专业知识更好的应用与教學，教师在与教育经典的碰撞、交流中根据教育规律实施因材施教。

（三）教师热爱读书与社会价值

习总书记指出：“教师是传播知识、传播思想、传播真理的工作，教师应该主动学习中外优秀经典名著，博览群书，丰富知识，深厚学养。” [5]从这个角度说教师读书是这个时代的任务，任何人读书都不如教师读书来的迫切，教师热爱读书极大的助推教育事业的发展。另一方面，“学高为师、身正为范”前一句的“学高”源于教师孜孜以求的学习、读书，教师的“学高”“为范”都佐证了教师读书对于社会的极大价值。教师作为人类文明的传承者，教师热爱读书有利于培养学术读书习惯，助推社会发展与进步。同时，教师为人父母，躬身示范，教师热爱读书也能够更好的照拂下一代的成长 。

（四）教师热爱读书与学术价值

首先，教师是“做学问”之人，必须对“学”与“问”进行深入探究，教师热爱阅读过程即在“辨别、理解、分析、鉴赏、反思”过程中对学问进行探究，这种探究实质上可以看做是一种“学术态度（思想）”，学术态度是开启教师学术人生的第一步，教师读书过程也可以是被看成教师建构学术思想的过程。第二，教师读书有利于积累“学术资源”，教师的学术研究离不开日进积累的学术资源，教育名著、经典著作、学术文献等均是教师学术研究不可或缺的资源积累，没有丰盈的学术積累很难盛开“娇艳的学术之花”。教师的教育研究虽不同与治国理政，但教师承载着教育的使命，教育又是一个国家民族振兴的关键，教师需要具有研究精神，更需要积累学术资源，读书可以让教师获取古往中外优秀知识成果，并将这些成果转化为“知识账户”为学术研究做准备。第三，教师读书不仅可以锻造学术思想、积累学术资源，还可以在此基础之上形成“学术能力”、贡献学术成果，教师通过读书将知识转化为能力、形成经验，服务教学，同时在教育教学过程中捕捉教育契机，在困惑时又回到书籍中探寻答案、学术研究，进而指导实践形成经验、共享学术成果。总之教师通过反复的阅读不断积累、运用、生发，直至获得丰满的学术人生。

参考文献：

[1]刘亚玲. 论孔子读 书价值观[J].图书馆，2010（1）：58.

[2]袁蕊. 中小学教师阅读现状及改进策略研究[D].无锡：江南大学，2014（6）：1.

[3] 朱永新.读书与教师成长[J].青年教师，2007（9）：59.

[4]苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.

[5] 陈宝生. 让教师成为让人羡慕的职业——深入学习贯彻习近平总书记在八一学校看望慰问师生时的重要讲话精神[EO/OL] http：//theory.people.com.cn/n1/2016/1208/c40531-28934244.html.

作者简介：邢磊，教育学硕士，重庆幼儿师范高等专科学校教师，研究方向：教师发展。

作者简介：王宇，重庆万州人，重庆市万州区熊家中学教师  研究方向：素质教育。

基金项目：重庆市教育科学规划课题 “幼儿教师发展核心素养与职前培育实践研究”（编号：2019-GX-050）