高职高专应用型英语人才培养路径探析

【摘要】适应社会发展需要，高职院校专门培养高等技术应用性人才。在国家提出“专升硕”的政策后，高职高专的英语教学任务日显紧迫。本论文在分析高职院校英语教育当前之现状，以国教学生专升硕英语教学为例，提出在培养目标、课程设置、教材选择、师资力量、教学方法和手段、教学评价方式等方面的具体方法和建议，对高职英语教学改革具有借鉴意义。

【关键词】高职高专 英语教学 雅思考试

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：高职高专的根本任务是培养高等技术应用性人才，以适应社会发展需要为目标、以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识能力素质结构和培养方案。应用型人才，就是要求在对所学知识的理解和延伸下，能够对实际问题进行解决或处理，并且能够灵活应对实际环境中的突发情况。这就要求应用型人才具有敏锐的思维能力，同时也要求他们具备扎实的专业基础知识。大学英语课程中改革，是全球化的结果，是市场经济发展的结果。2018年国家对高职应用型人才的更高要求，提出“专直升硕”的政策方针。对于大部分英语基础薄弱的高职学生来说，英语教学的任务异常艰巨。

一、高职英语应用型人才培养模式存在的问题

（一）高职英语应用人才培养目标不清晰

据调查，一方面，目前高职英语专业课程设置中，尽管和本科院校的课程设置有所不同，但只是在难度上有所降低而已。另一方面，教师在进行高职英语教学时，对课程目标的认知也比较模糊，使学生在英语专业知识学习时缺乏对其应用性的思考，一味追求课程考核分数的高低，这同样也是当前高职英语应用型人才培养过程中的一大问题。

（二）高职英语专业课程设置落后

高职英语和大学英语的课程结构几乎一样，主要是理论教学，缺乏对其实际应用的训练。虽然课程改革一直进行着，效果不甚明显。最主要的是教师对高职英语教学框架的理解不够清楚，教学重点依然放在理论教学与学科意义的发现的意义上，并未强调英语在工作和生活实践中的直接应用。导致部分学生认为高职英语的学习目的是考试，对自身发展作用不大，而缺乏对英语学习的兴趣和重视。

（三）高职英语课堂教学观念和方法陈旧

英语是一种国际通用的语言，是交流的一个工具而已。然而受当前应试需求的影响，英语学习逐渐演变成习题训练。第一，这不利于学生英语学科素养的培养;第二，更不利于学生应用型英语的学习。教学方法和学习方法的畸形，导致学生“听不懂”和“不会说”的哑巴英语，这样更使学生认为学英语没有实际用处，只是纸上谈兵。导致高职英语课堂上很多学生融入不进课堂的现状。

（四）教学评价机制陈旧

高职学生参见的英语考试主要是四六级，少量英语专业的学生参加专四、专八等级考试，还有极少数学生参加商务英语翻译，CATTI等级考试以及雅思或托福等出国考试，包括受英语课程期末考试在内的考核需求的影响，高职英语的学生在日常课程体系学习中重点关注其英语单词和词组的背诵，以及英语语法的反复学习记忆，并针对考试题型进行专题训练。忽略了英语知识在实际生活的实践应用，也忽视了对学生进行日常用语的听说训练。

二、以高职国教雅思英语过关考试为例的应用型教学

（一）确定培养目标

“能力为本，重在应用”。高职英语教学应面向市场。专升硕的高职人才，是国家对高职院校提出更高的要求，旨在培养既精通一门技术，又能进行国际交流的人才。重在应用以就业导向为原则。我校国教的会计、物流、市场营销和护理四个专业和澳方合作办学，旨在培养专直升硕的高技能国际人才。雅思考试必须6.0分以上的标准，对于高职国教学生来说，难度较大。在学习英语知识过程，教师要为学生提供就业指导，将外语听、说、读、写、译等语言技能和交际实践的具体目标细化到日常的教育教学中，从而培养和引导学生结合专业和岗位自主学习、终身学习。只有这样，才能为高职英语教学赋予旺盛的生命力。

（二）加强师资力量

高职高专英语课程建设应提高教师水平，尤其是教师职业能力的培养。提高师资力量的途径有多种：委托培养、合作培养等形式。第一种方法是聘请企业相关人士到学校进行上课，对高职英语教师进行业务能力培训，尤其要加强教师实践教学能力培训。第二种方法是推荐教师去企业进行短期挂职锻炼。提高教师的职业化专业化水平，跳出“轻教师语言水平提高，轻技术指导，轻与时俱进的变化现实、轻个性化培养”的传统思路，使教师真正在高等职业教育中起到应用指导和文化导师的作用。第三种方法是校企合作。社会很多企业在英语专业考试方面做得专业细致。校企合作，一来减轻在校教师的压力，二来降低辅导费用，三来学生针对考试的训练有效快捷。

（三）确定以市场需求为导向的高职高专英语课程性质和教材选择

课程设置上，应遵循“实用为主、够用为度”的原则，兼顾语言基本技能和职业技能训练，明确高职高专英语课程性质，选择适应教材。结合高职国教学生英语基础薄弱的特点，英语课程应该分为基础英语和针对雅思考试英语。地基打牢固，才又可能盖高楼。传统高职高专英语教育重教学轻学习、重知识轻能力、重语言轻文化、重输入轻输出、重书面轻口语、重教授轻交际、重结果轻过程，不利于人才达到既定的培养目标。基础英语分为语法、语音、听力和口语。针对雅思考试英语，需要专业人士做专业的事情。和培训英语的企业合作办学，比如新东方等。

（四）教学方法和手段要创新

现代技术日新月异，电子产品铺天盖地，学生的目光都在电子产品上，可以把现代技术引入外语教学中。现代化教学手段，包括音频、视频、学习软件、多媒体等，创造信息量大、适合学生学习的环境，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动学习方向发展。比如，把英语精读每课的单词做成一个微课，常用词组做成微课，句型语法做成PPT，课文内容做成录像课等。课前把这些教学内容发到班级微信群，让学生课前预习，学习。使不同程度的学生有时间去消化知识。教师团队把这些资源上传到学习平台上，及时查看、督促和检查学生完成预习学习的情况，课堂上有的放矢，有针对性的讲解。创新的教学方法和手段应体现高职英语教学的实用性原则，新教学方法和手段在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性，实施真正的翻转课堂，充分调动学生的学习兴趣和积极性，更实现学生学习的主体地位。

（五）英语课程考核制度需改革

考试方法科学化，考试形式多样化，促进英语教学质量评价社会化。单一的成绩测试作为测量学生英语水平的方法不科学，也不能全面反映的学习状态和学习效果。考试形式应多样化，独立完成与分组讨论完成相结合、课下与课上考查相结合、笔试与口试相结合等方法，不仅可达到考核的目的，同时还可将考试变成培养能力和提高素质的重要手段。学校应该重视过程性评价考核，教师采用各种方法对学生进行多次评估，这样不仅减轻了学生的考试压力，而且促进学生个性化学习的发展。坚持形成性诊断考试为主，总结性评价考试为辅，增加教学过程中经常性的考核，加大平时成绩的比重。

本论文分析了英语专业当前发展现状，理解其人才培养过程中所应遵守的教学原则，并在此基础上进行培养策略归纳，以高职国教学生为例，提出更加有效现代英语教学方法。

参考文献：

[1]李向民.关于高职院校英语教学与培养职业化人才的思考[J]，当代教育实践与教学研究，2018（9）：160-161，

[2]卢晓方.应用型人才培养模式下的大学英语教学改革探索[J].英语广场，2017（10）：89 -91。

[3]王崇凯.谈高职高专英语应用型人才培养模式创新一以市场需求为导向[J].中国成人教育，2017（10）：169.

基金项目：郑州铁路职业技术学院2019年科研项目，高职高专英语人才创新发展培养模式研究（项目编号2019KY018）

作者简介：杨丽纳（1978-），女，河南省邓州市，郑州铁路職业技术学院国际教育学院讲师，硕士，研究方向为英美语言文学。