信息化教学设计在《化工安全生产》 课程中的应用

【摘要】教育部强调推进全面加强信息技术支撑职业教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化。本文以《化工安全生产》课程信息化教学设计应用为例，为其他课程信息化教学改革提供可借鉴经验。

【关键字】信息化 教学设计 化工安全

前言

“互联网+”的时代，各行各业都受到前所未有的冲击，教育也不会例外。随着新技术的变革，传统教育模式已不能够满足当代学习者的学习需求，也不适应现代大学生的知识获取方式，信息化课程改革是顺应时代的必然发展。

《化工安全生产》以培养学生安全实践技能、职业道德及可持续发展能力为出发点，以职业能力为主线，典型工作任务为载体，真实工作环节为依托，按工作过程整合教学内容，深化理论实践一体化的课程改革。但在实际的教学过程中，仍然存在三大亟待解决的问题。

一是学习体验差，信息化资源匮乏，教学项目的设计都基于事故案例分析，生产条例解说，教学策略单一，无法吸引学生融入教学情境，学生学习态度消极。

二是课上课下融合度低，传统教学课堂的“一言堂”情况依然普遍存在，缺少师生间的有效互动。教师也无法及时得到学生的真实反馈。

三是教学评价单一，静态的课堂管理模式难以对学生做出综合评价。难以让学生的个性得到发挥，无法体现学生主体的教学模式。

随着学习对象学习方式的改变，传统的说教模式教学效果不佳等因素。进行了该课程信息化改革探索，以生产事故应急救援演练为例阐述《化工安全生产》信息化教学的一些实践做法，并对教学效果进行总结。

一、《化工安全生产》教学实施一以生产事故应急救援为例

1.教学策略

从化工生产过程中的安全需求出发，结合安全生产技能大赛的考核内容，确定生产事故应急救援演练的教学内容，以处理某具体的生产事故任务为载体，通过自主学习、方案编制、专项演练、小组讨论、现场实操、课后反思等一系列环节进行教学，教学过程贯穿视频、动画、微课程、演练软件等信息化资源。

2.教学过程

生产事故应急救援演练分为课前预习、课中实践、课后反思三个阶段。《化工安全生产》依托超星泛雅平台建立资源课，课前，学生通过该教学平台自主学习教师上传的演练视频、生产演练方案等教学资源，预习课程的教学内容。随后教师发布某具体事故的应急演练任务，各小组进行应急演练方案编制，并上传网站。教师课前批阅各小组应急演练方案，总结发现的普遍问题，为课堂实践教学奠定基础，教师会发布生产事故工艺流程图任务，学生初步熟悉装置结构。

课中，教师对学生编制的应急救援方案存在的问题进行重点讲解，小组学生对照装置进行反复专项演练，并讨论修改预演中存在的问题。方案修改后，各小组依据方案进行分角色实际演练，并进行线上线下考核评分。演练结束后，教师要听取学生的口头汇报，学习感受。

课后，学生将演练视频上传至平台，同学之间根据个人表现，互相评分，同时各组总结演练存在的得失，进行自我反思。

二、教学成效

1.信息化教学设计增强形象性、直观性和可视化

信息化教学设计将原本枯燥的生产管理条例以动画、讲故事等生动的形式呈现，增强学生对条文的理解：3D模拟生产事故发生经过，使学生仿佛置身事故现场，增强可视化、直观性，震撼学生内心，印象深刻。

2.信息化教学设计加强体验和互动

生产事故应急救援演练，结合生产实训装置，通过报警、烟雾等声光电模式，实景化模拟事故现场，学生通过角色扮演进行相互配合，完成事故现场应急处置、受伤人员抢救、心肺复苏等任务训练。事故演练平台会根据学生的事故装置处理完成情况进行评分，教师会根据学生现场表现进行考核。这种信息化教学设计增强学生的体验感，加强师生和生生互动，有效提高学生的学习兴趣。

3.信息化教学设计实现有效管理和过程考核

借助平台对学生进行讨论、测试、统计，教学管理更加简单有效，各环节教学可以更有序进行，课余沟通时间更顺畅，师生之间建立更紧密的教学关系。同时老师可以监控各学生的学习情况，并给出个性化的辅导。平台记录学生学习全过程的客观评价，评价标准一视同仁，体现客观性，这种评价的客观性对学生的学习也起到一定的督促作用。

4.信息化教学设计有利于形成集体记忆

上传至平台的教学资源，学生可以可以借助手机APP，随时随地观看，并可以反复观看，这相较于传统课堂的“一眼情”，更有利于学生学习：平台的留言和讨论功能，可以使师生之间的互动更紧密，教师针对学生提出的问题，能更及时总结教学过程中存在的问题，以不断优化教学过程。

结语

信息化教学是信息时代的必然选择，是职业教育可持续发展的重要举措。将信息技术与《化工安全生产》教学过程相融合，通过建立《化工安全生产》优质教学资源库、创设更多的项目化教学内容，开放式的学习环境，有利于教师利用信息技术支持学生开展交流合作，探究构建，自主学习与个性发展等学习活动所应具有的能力。

参考文献：

[1]刘涛，化工实训课的信息化教学设计——以精馏实训为例，课程教学研究，2019，（51），241

[2]杨振博，陆轶，李理，等.基于职教云的信息化教学探与實践[J]，内江科技，2019（02）：127-128.

[3]黎加厚，教育技术教程.信息时代的教与学[M]，上海，华东师范大学出版，2002

基金项目：2019年度中国石油和化工教育科研项目“化工安全课程教育培训一体化研究与实践”（编号：HG2019022）。

作者简介：王雪峰（1978-），女，汉族，黑龙江省大庆市，工程硕士，副教授，研究方向：安全环保。