小学语文教学与多媒体技术的再融合

李玉霞

【摘  要】汉语——作为我们的母语，体现出的作用不仅是工具性，其人文性、民族性越来越受到国家的重视，社会的认可。小学阶段的语文学习尤为重要。

【关键词】语文;基础学科;兴趣;多媒体;效率

语文作为一门基础学科，它的重要性不言而喻。小学阶段的语文学习尤为重要，怎样做到小学语文教学与多媒体技术的再融合，谈几点思考。

一、激发兴趣，增强情感体验

教师用心制造情感课堂氛围，发挥学生的主观能动作用。学生在小学阶段无论是思维的稳定性，还是注意力抑或是理解力都没有完善，都需要丰富多彩的教学手段和形象直观的教具。教师要努力用心营造宽松的教学氛围，使得每个学生的身心都得到最大程度的放松，这样才能有身临其境的感觉和意境，才能有良好的情感体验，才能使学生理解文章宗旨。让学生自由地学、思、疑、问。只有这样，学生在课堂上才会敢说敢想、敢想敢问、敢问会答，潜能得到最大发挥。树立其自信心，不断努力获得成功。教师的教育目的才会达到。培养小学生情感应做到以下几方面。

（一）创设情景，引发趣味

爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。激发兴趣的最好方法就是创设合理的情景，这样可以帮助学生感知和理解语言。使学生理解文意和文章宗旨。

（二）利用多媒体教学，调动学生积极性

在新课程目标体系下的小学语文课中，很多文章都具有较强的感召力，認真学习后学生的心会被紧紧抓住，这就需要努力创设这样的情境，让学生用心体验，在体验中才能收获真知。 例如教学《乡下人家》时，很多学生都没有见过真正的种的丝瓜，这时教师就可以通过展示多媒体课件和网上搜索丝瓜的照片，让学生身临其境。学生亲眼目睹了丝瓜后谈一谈感受。教师引导学生，通过阅读课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽。从而激发热爱祖国山河的情感。

（三）帮助学生理解课文内容，让其用情去感知

要引导学生用真情去感知，是小学语文教学的重中之重。把自己融入到文章的内容中去，用情去体会、去理解、去学习，这样才会迸射出情感之花。要求学生用真情去读，用情去感受阿炳在艰苦的条件下创作的艰辛，学习他勇于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。这样学下来的课程不至于枯燥，甚至可以引导学生写一篇自己的理想的习作，这样的情才是真的，这样学到的知识才是自己的。再如学习《人鱼公主》一文时，要求学生带着真情去阅读，当读到小人鱼悲惨死去的过程时学生很多则会流下悲伤的眼泪。使情在泪中闪现。用情感之，用情理解。

（四）教学中化理为情，让其用情去悟理

学生情感的培养应基于对“义理”的理解，情理是一体的，教师在教学时要紧紧把握住语文学科的文理合一这一特点。

（五）亲自动手，让其用实践去丰富体验

实践获得真知，把学到的知识运用于实践，这是学习的最终目的，也是当今培养学生实践操作能力的最好办法。因为是小学一年级的新生，理解力很弱，更需要他们自己动手实践，教师可以先准备好白纸，发给每个学生一张白纸，让他们开动脑筋，用自己的一双小巧手，做出自己最喜欢的作品，展示给全班同学看。可以折小飞机、小轮船、小衣服，剪漂亮的图案。通过实践感知手和脑是人的两件宝，比教师空讲更有说服力，经过与课程统一的实践，才能让学生容易理解课文，收到更好的教学效果。

（六）深入朗读，激发情感

情感教育应寓于朗读训练中，因为声音本身也是一种情感和形象。

小学语文教学是由教师指导学生从事小学语文各种学习活动，实现小学语文课程所规定的各项教学目标的过程。在这个过程中，教师的指导和学生的参与是密不可分的，教师作为引导者，是指引学习打开知识宝库的导线。在小学语文教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，开拓学生的知识视野，培养学生听、说、读、写、观察、分析、概括、逻辑推理、形象思维等能力，全面完成教学任务，提高课堂教学效率。利用多媒体突出教学的重难点，提高教学效率。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。由于观察了直观、动态的图片，学生的积极性就大大提高了，纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白道理，教学的重难点顿时迎刃而解，提高了教学效率。把握课件与语言文字的关系，用得恰到好处，在语文课上，有些老师为了让学生形象而直观地感受到课文内容，会选取许多图形图像制作课件。但他们忽略了一个重要的问题：语文不是因图像而形象，语文不是依靠图像而精彩。老师要做的是让学生在充分阅读理解语言文字的基础上感受到文章的思想情感以及由此带来的审美愉悦，要让学生通过语言文字生动形象的描述激发想象，在大脑中呈现出相关的生活情景。这个情景可以因人而异，因为不同的学生有不同的思考和理解角度，老师无法包办求全。当然，老师用现成的图形图像给学生以形象直观感受，出发点是好的，但要注意到这样做的同时也忽视了审美的个体差异，制约甚至剥夺了学生的想象空间。因此在制作语文课件时，要注意课件与语言文字的比重关系，不能将课文丢弃在一边，完全依赖于图形图像映衬课堂，不能把语文课堂当作商品包装与展示。

二、提高语文效率

课前制作多媒体课件，整合知识。教师在备课时需要注意本课核心知识点，并结合多媒体技术直接呈现在多媒体课件中，将知识具体化，方便学生理解并产生兴趣，从而提高学生的学习效率。另外，在制作多媒体课件的过程中，教师应坚持如下几个方面的原则。（1）多媒体课件的难度要适中。由于存在个体差异，学生对知识的接受程度是不同的，准备的课件如果太难或太简单都失去了本课的意义，因此应求同存异，使大部分学生都可接受课件的内容。（2）多媒体课件要具有趣味

性。趣味性是必不可少的，使学生对所学的内容感兴趣，乐于钻研学习的内容，对知识的理解达到事半功倍的效果。（3）多媒体课件应分出主次，逻辑清晰。主次明显，使学生一目了然，知道本课重点并加强对此部分的理解。逻辑清晰便于学生对课件的理解和记忆，使学生明白本课所讨论和研究的内容。在课堂教学过程中，教师应展示多媒体课件，将丰富多彩的语文教学内容展示在学生面前，使学生更加积极地投入到多媒体的观看和知识的学习中。而在展示多媒体课件时，教师应做到如下几点：（1）教师要边展示多媒体内容，边进行讲解，尤其是针对于一些难点知识，教师可放慢多媒体播放的速度，给予学生充分的思考时间，使学生快速突破难点，提高小学语文课堂教学的效率。（2）当学生对多媒体内容存在着疑惑时，教师应即刻停止课件的播放，帮助学生解决疑问，以便于后续学习的顺利实施。在本堂课教学工作即将结束之时，教师应利用多媒体，进行本堂课重难点知识的总结。因此，教师应利用多媒体进行课堂总结，可以利用结构树、分析图等方式总结知识，并分析各个知识点内在的联系，这样使学生更加清晰明了的掌握知识，提高语文学习能力。

总之，在语文教学中合理应用多媒体不仅可以减轻学生的疲劳，保持学习兴趣，凝聚注意力，而且有助于学生理解课文、领会思想感情、发展思维、培养能力，从而大大地提高语文教学的效率。

【参考文献】

[1]边春燕.浅谈小学语文教学中学生情感的激发[J].青少年日记（教育教学研究），2016（06）