运用绘本提高小学低段写话能力的教学探讨

杨依芸

【摘 要】写话能力的培养，是为了之后的写作教学奠定基础的，尤其对于小学低年级学生而言，在培养其写话能力过程中，要以激趣为主，使学生能够建立对写话的积极性。但纵观现阶段对于小学低年段学生写话能力的培养，可以看到其中还存在很多问题。为了做好教育引导工作，教师要从实际出发，着眼于小学低年段学生的年龄特点和兴趣爱好，比如通过绘本等辅助性材料，制定出科学有效的教育方案，以便全面提升学生的写话能力。对此，本文将结合实际情况，对运用绘本提高小学低段学生写话能力的教学策略展开简要论述。

【关键词】绘本;写话能力;教学策略

在培养学生写话能力过程中，依托于绘本等辅助性材料，更能帮助学生的兴趣得以切实增强。绘本不仅是国际公认的最适合儿童的读物，也是儿童进行说话和写话练习的绝佳教材。作为教育引导者，教师要能够有效发挥绘本的教育功效，并选择科学合理的教学策略，为学生写话能力的提升与发展提供强有力的支撑与保障。

一、小学语文写话能力教学存在的问题

（一）学生对写话的兴趣度较低

目前，大部分小学低年段学生的写话活动仍然以传统教学策略为主，课堂上教师按照教学大纲要求，督促学生开展写话练习，整个过程枯燥沉闷，难以使学生有效感受到写话活动的乐趣，没有兴趣支撑的写话练习，难以使学生们积极参与其中，从而导致相关活动效率大大降低。

（二）低段学生语言表达能力差

由于小学低段学生对事物的认知度不足、生活经验不足，对于字、词、句的积累也处于初级阶段，因而在语言表达上还略微有所欠缺，无论是口语表达还是写话练习，很容易出现词不达意等情况。

（三）低段学生知识容量比较小

要想准确对事物、人物和景物进行描绘，切实增强写话能力，需要学生有一定的知识容量，无论是生活常识还是语法知识，都要有所积累，只有丰富的知识储备，才能不断提高输出质量。因而提升学生认知和理解能力，不断丰富知识容量，能够有效增强其交流表达及写话效率。

二、将绘本引入小学写话教学的优势

（一）有助于激发学生写话兴趣

兴趣是最好的老师，是促使学生开展写话活动的原动力。将绘本引入小学低段写话活动中，能够拓宽学生对于知识的获取途径，并能够增强其阅读兴趣，通过欣赏丰富多彩的图片或者文字内容，可以切实增强学生的创作动力，从而促使其获得浓厚的写话兴趣。

（二）有助于增强学生知识容量

“读书破万卷，下笔如有神”。在引导学生进行写话练习过程中，教师要看到学生阅读量的增加对于其写话效率的提升与发展效果，并为学生提供适合的绘本读物，促使其能够有效进行阅读，并做好知识积累，从而在潜移默化中丰富和提升知识容量，保证在写话活动进行过程中的知识输出效果。

（三）有助于培养学生阅读习惯

习惯的养成依赖于一定的兴趣和动力，绘本有精美的封面、生动的故事、鲜艳的画面还有有趣的形象，将小学低段学生感兴趣的绘本读物引入写话教学活动，能够使其对阅读这项活动产生动力，并易于养成习惯。如果在开展写话训练时只是引导学生输出而没有吸收，很难保证学生的写话质量得到增强，促使学生养成良好阅读习惯，对于写话活动的顺利开展有着积极意义。

三、运用绘本提高学生写话能力的策略

（一）制定阅读计划，培养良好习惯

小学低段学生由于年龄尚小，对于阅读的重视度还不足，相关习惯的养成也需要教师的指导。因而在带领学生开展写话练习过程中，教师要充分发挥引导作用，并看到绘本对学生写话活动开展的积极意义，并做好相关指导工作，同时制定出科学合理的阅读计划，促使学生能够在潜移默化中培养良好的阅读习惯。

首先，教师可以为学生们推荐一些适合的绘本读物，比如《小阿力的大学校》《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《爱心树》 《苏菲生气了》《一只孤独的乌鸦》《勇气》等，然后督促学生根据自己的阅读习惯，制定出相应的读书计划，比如每天的阅读时间、阅读量等，都要做到心中有数，并能够按照相关要求，积极开展进行。为了提高学生的写话效率，发展其语言运用能力，教师还可以督促学生在读书过程中，采用默读加朗读相结合的方式，进行阅读学习，这样的读书活动，这样能够在潜移默化中增强学生的语感能力，以便于他们在写话过程中更加顺利地对相关内容加以运用。

（二）丰富知识容量，做好积累工作

写话是一种输出活动，要想不断提高学生的语言输出能力，还要帮助学生做好知识吸入工作，只有建立好丰富的知识储备，才能促使写话活动效率切实得以增强。对此，教师不但要引导学生阅读，还要使其对绘本中相关内容进行有效积累，无论是字词还是句子段落，都可以进行摘抄记录，并将其内化为自身的知识，并灵活运用于之后的写话活动中来。

小学低段学生对于绘本中优秀内容的把握度可能不足，因而在指导阅读活动中，教师也可以帮助学生找出相关绘本中的优秀内容，比如读到《我想去看海》时，教师可以把一些精美语句标注出来，引导学生进行摘抄记录，如：大海翻滚着雪白的浪花，一会儿惊天动地地涌上来，一会儿又轻声细语的退下去......只有天上的一轮明月，照着她孤零零的身影。当学生在阅读过程中积累的内容多了，自然会灵活地运用到写话活动中来，从而增强写话效率。

（三）开展仿写练习，指导写话技能

当学生写话能力不足时，如果一味使其进行写练活动，不断进行语言输出，不但难以提升其写话效率，还会降低他们对写话的兴趣度，并使其感到枯燥沉闷。对此，教师可以采用其他方式，比如引导其依据优秀片段开展仿写练习，使学生的写话练习活动遵照循序渐进的原则逐漸开展，同时还能够在潜移默化中增强学生的写话技能，减少学生对相关练习活动的抗拒感。

比如在读到《小黑鱼》时，教师可以选出其中的精妙段落，比如：“他看到，水母像彩虹果冻，大龙虾走起路来像水下行走的机器……森林似的海草长在糖果般的礁石上……海葵像粉红色的棕榈树，在风中起舞。”然后促使学生结合自己的生活经验，发挥想象力，并依据相关内容，开展仿写练习。

（四）注重画写结合，提高教学趣味

绘本是一种高价值的教学材料，其中图画精美，文字内容生动有趣，相比于教材内容，低年段学生更容易被绘本中的图片吸引，为了切实调动学生运用绘本开展写话练习的兴趣，除了要注重其中的文字内容，还要充分发挥图画作用。在开展写话练习过程中，为了充分调动学生对于语言的运用能力，教师可以着眼于绘本中的图片，引导学生开展配文活动，以此增强教学趣味度。

比如在引导学生开展《三只小猪》的绘本阅读活动时，教师可以为学生出示书中的相关图片，促使其进行观看欣赏，然后调动学生的想象能力、创新能力和语言运用能力，依据图片构建故事情节，然后写一写，读一读。当学生能够在这样的趣味活动带领下，借助绘本材料提高语言构建和运用能力，可以更好地增强自身写话积极性。

四、结束语

教无定法，贵在得法。综上所述，可以看到，在引导小学低段学生运用绘本开展写话练习过程中，教师要着眼于学生的写话能力、兴趣爱好以及综合素养，制定出创新的教育引导方案，促使学生能够积极跟随教师引导，投入相关写话练习活动，从而有效凸显绘本在教育活动的正面作用，同时切实增强写话教学的实效性。

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