关注儿童的哲学 让习作个性飞扬

倪健

儿童的哲学，是儿童关于世界的观念，包括儿童的好奇、困惑、探究以及对世界的理解与阐释。儿童的探索和思维是与生俱来的，他们是天生的哲学家。尊重儿童探索认知的特有方式，树立生本意识，因势利导，帮助儿童建构对世界的认识，乐于真实表达，是破解习作个性化的有效途径。

一、创设探索环境，获得丰富的生活体验

小学生正处在认知与思维发展的黄金时期，他们会通过探索与认识，建构和检验自己的思维方式与习惯，创设生活情境。教师只有引导学生探索生活，使其获得丰富的体验，才能助其写出真实而有个性的习作。

1.小课堂演绎大社会

作文个性是多元社会价值的体现。小课堂演绎大社会，让学生带着儿童的哲学思考参与表演、研讨、反思，重新审视事件，关注细节，写出的文字才会与众不同。如写《一件小事》，让学生表演，指导学生关注场景，随时暂停，随时植入问题：当你拾到钱包时，你会怎么办？钱包里的钱也不多，你又着急上课，你会怎么想？你的心里是否会出现两个“你”？他们会怎么争论呢？失主来了，你怎么判断他是不是真的失主呢？一个个忽略的细节被学生逐渐抓住，他们审视事件，关注人物，揣摩人物心理，这些最后都会成为精彩的作文素材。

2.走向生活，关注自然

引导学生走向生活，关注自然，体验周围新颖别致的人、事、景，通过交流，汲取不尽的写作素材。如写《我的母亲》时，可以让学生去观察母亲的日常生活，听外公外婆讲母亲以前的故事，或者采访父母，近距离地感受母亲的不同角色以及付出的辛劳，记录下难忘的瞬间。学生掌握了素材，得到了体验，就能很好地立意、构思、选材，写出真实而感人的文章。

3.关注热点，拓展视野

儿童也会关注社会热点事件，他们用自己的哲学审视世界，有着自己的判断。教师在教学中因势利导，有助于培养学生面向社会，激发写作的欲望，彰显个性魅力。如将神舟飞船成功发射、小学生“未来星”升空等国家和地方的热点新闻事件引入课堂，展开讨论，引导学生写《我是小小宇航员》《飞向太空》等。如此拓宽学生思路，引导学生表达真情，不仅能让学生的习作妙笔生花，更能激发学生热爱祖国的美好情感。

二、提倡多元思维，尊重独立思考与见解

多元化思维对一个人的成长非常重要。个性化作文教学要关注儿童多元思维的培养，让学生的思维触及生活，不拘一格，生成精彩，写出新颖独特的作品。

1.大胆质疑，鼓励学生发散思维

当下的作文教学具有严重的“模式化”倾向，以“师”为本，模式套路成为不可逾越的沟壑。学生跳不出框框，没有自己的思维空间，习作变成套路上的词语堆砌。因此，教师要把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来，引导学生在平常中质疑，在质疑中发散。例如，学生写一首四季的小诗：“第一朵桃花，告诉我春来了;第一声蝉鸣，告诉我夏来了;第一块蛋糕，告诉我秋来了。”教师质疑：“为什么第一块蛋糕告诉你秋来了？”孩子开心地答道：“秋天一到，我就过生日了，有蛋糕吃了。”多么富有童趣的想法！

2.反弹琵琶，追寻逆向思维

逆向思维，也称求异思维，它是将司空见惯的事物或观点反过来思考，让思维向对立面的方向发展，树立新思想，创立新形象。在习作过程中“反弹琵琶”，让个性化作文亮点频出。如指导续写《井底之蛙》时，常规的思维就是青蛙跳出井口，看到广阔的世界，认识到自己的无知，奔向小溪和田野。但教师也可以追问，有还想回到井里的青蛙吗？一石激起千层浪：人类的肆意捕杀，自己的小富即安……合情合理，特立独行。逆向思维，既得精彩，也养思维，一定会让儿童的智慧在写作中闪光。

3.富有个性，勇于创新思维

袁宏道作诗论文强调“独抒性灵，不拘格套”。作文教学要显示独特个性，打破固有的法式和框套，教师就要放手让学生不拘形式，自由写作，以此发展学生的创新思维。教学中，教师还需要引导他们勇于发问：一棵树生长在高原荒野中，它从哪里来？它孤单地长在这里，寂寞吗？它在等待谁？它的将来会怎么样？只有鼓励学生多思多提问，才能有所发现，有所创新，才能使学生的创新能力不断提高。

三、构架交流平台，鼓励真情实感的表达

习作教学要让学生真情流露，真实表达就要构架平等的交流平台，教师乐听，学生敢言，习作才会烙上个性的印记。

1.激发兴趣，构架宽松交流的平台

兴趣是最好的老师。只有激发学生的写作兴趣，他们笔下流淌的文字才会精彩。教师可在班级组建“读书会”和“小作家联盟”等组织，在《班级作文周刊》上开设“新作展示专欄”，展示学生有个性的作文;设置“互动交流平台”，引导学生对别人的作文进行点评，甚至对某一篇文章进行连载讨论，各抒己见。为激励学生，在精心指导修改后，还可鼓励学生将自己的习作向有关报刊投稿，让他们的个性更加膨胀，更加张扬。

2.尊重赏识，乐于表达真情实感

儿童的世界丰富多彩，儿童的哲学思维方式有时会显得幼稚可笑，教师要学会尊重和赏识。例如，写《变化》一文时，学生大唱赞歌，房子变大了，学校变美了，条件变好了……此时，教师可以及时点拨：“你们是否也发现了有许多好的东西，正一天天变坏，甚至消失了。”学生顿悟，我们生活的环境，有一些其实在一天天恶化：可爱的动物濒临灭绝，人与人之间的距离在一天天变大……继续鼓励表达：“谈一谈你身边的‘不美好。”对孩子偏激的措辞，教师不要轻易去干预，而应让他们一吐为快。继续追问，我们都希望生活的世界越来越美好，我们该如何去做呢？于是，各种主意就出来了，写信给各级部门、写倡议、写反讽的文章来唤醒……

总之，儿童世界的“幼稚”需要得到呵护，只有以儿童之思维想儿童之所想，借助儿童的哲学，挖掘儿童内心的真实，破解个性化作文之困，才能让个性化作文熠熠生辉。