“画家”or“差生”

戚晓敏

午饭后，趁着闲暇，还蘸有红墨水的手指笨拙的滑动着手机屏幕，和年轻老师一样我努力地刷着手机上的新闻。不时，我停下了动作，扶了扶眼镜，标题为“青年画家×××”吸引了我，似曾相似的一个名字跳入眼里。让我想起了当年那个同名的学生，画画很有天赋，但吃饭喜欢抢不会谦让，一年级就考30分，因为冲撞当了一个星期熊猫眼的学生。哎，也不知道他毕业了在干什么，应该考不起大学哦。”点进去看了看，啊！！！什么！！！真的是他啊。给办公室的老师们说：“×××，还记得不？当年2班的学生，总是拖平均分那个，竟然这么有出息了，不容易啊，当初被留下来哭了好多次哦”说着说着自己也感慨了起来，不知道他还记不记得我们这些小学老师，记不记得他背4×8这句口诀背了多久……

然而事实是在办公室，下午4点半，这位同名的同学正一字一句吃力地念着有关平均分的应用题。我也并不是教龄几十年的老教师，仅仅是一个刚参加工作不到3年的年轻教师。幻想着这位“被上帝关了一扇门却开了一扇窗”的学生今后的路;担忧着怎样对待他这样的学困生;思考着我怎样能捧着这颗一视同仁的心而不放下……

此刻，从他焦急、坐立不安的表情我知道他坐不住了。我说：快回去了吧。他掩饰不住高兴却又小心翼翼的态度问道“明天还来吗？”心理暗自苦笑的我强挤出笑容说“刚才你表现的很好，这个糖给你吃，明天你自己决定，但是这个星期内我们要把这个任务完成”。顿时，我看到了一朵花洋溢在他脸上，伴随着如释重负的清脆童声“谢谢老师，老师您今天辛苦了，老师再见”和轻快的脚步声，他小跑出了办公室。

有无数个类似的场景出现我和他的身上。你可能想说不就是一个学困生吗？不值得这么小题大做。但是我想说他有认读障碍，三年级了还得手指着一个一个字的“念”，别人朗诵一句话只要几秒，他可能要花几分钟先读通顺。因为不认识字而不是不会做，他语文有一次只考了9分;你可能会笑留下来还给糖吃，他又不是3岁。为什么要给东西吃呢？因为有次他在办公室做题，另一个老师在奖励同学棒棒糖，然后我检查他本子的时候看到了口水。从那以后我发现用吃的来安慰他就特别管用，尤其是他着急的时候，而我也特别享受他拿着吃的蹦蹦跳跳出去并说着谢谢的那一刻，可能那一刻让他觉得老师像奶奶一样爱他吧;你也可能会问为什么不直接拿出老師的威严，让他听话一点呢？我想说他有一个绝招：你越逼他他就会愣着什么都不做，宁愿哭宁愿发脾气摔东西就是不做。他的父母奶奶也很无奈。所以哄他、表扬他是最好的办法。

他也会送自己手工做的花给老师、画特别漂亮的画给老师、把自己仅有的东西分享给最好的小伙伴、能在课堂上一次又一次的大胆表达自己不管对与错、会主动问老师自己不懂的知识……他有缺点的同时也有很多优点。以前的我总是看他的缺点，一次次生气为什么作业又是乱写、苦恼为什么他又闯祸了、烦躁为什么升旗做操他不能乖乖的保持一分钟。所以让自己也时刻处在爆炸的边缘。现在的我会更多的去看他的优点，抓住一切机会去表扬他。让他觉得老师在时刻关注他，他才会有更多学习的自信。我不期望他能考到90分，但欣慰他通过自己努力进步到了53分;我不希望他为了完成作业11点才睡觉，但却高兴他为了自己的爱好和奶奶商定做半个小时作业画10分钟的画;我但愿他能永远保持这份自信，发挥自己的一技之长不被学习困难羁绊。我希望自己作为老师能一直保持这份发现的眼光去认真对待每一个孩子的优缺点，让自己的爱在小事中潜入他们的心中，滋润他们的心田。

教育家陶行知说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平衡，于出头处谋自由”。我想不可能每一位学生都能被培养成森林中最参天耸立的那一颗大树，但他们需要的是一片爱的沃土自由生长。