保留英文摘要 高校学业困难学生群体帮扶机制的探索与实践

摘要：高校学业困难学生群体帮扶是相对于个体帮扶而言的一种帮扶模式，通过对特定学业困难群体学生开展针对性的群体帮扶，从而达到快速扩大帮扶覆盖面、营造学习氛围、提升学习成绩的效果。与个体帮扶相比，群体帮扶方式采用组织运作的方式，在短时间内利用有限的教学资源实现帮扶效果的最大化，对于帮扶学业困难学生，推进立德树人具有十分重要的意义。该文以山东大学学习组织 “星火联盟”为例，对高校学业困难学生群体帮扶机制进行探索并实践。

关键词：学业困难;群体帮扶;探索实践

ABSRTACT： The group support is a kind of support mode relative to the individual support for the students with academic difficulties. It aims to help students with specific academic difficulties in groups， so as to rapidly expand the coverage of help， create a learning atmosphere， and improve the academic performance. Compared with individual support， group support operates in an organization， which can maximize the effect in a short time with limited teaching resources. Therefore， it is of great significance to help the students with academic difficulties and to foster virtue through education. This paper takes Spark Union as an example to explore and practice the mechanism of helping students with academic difficulties in Shandong University.

Keywords： Academic difficulties， group support， exploration and practice

近年来，基于大学与高中管理模式的不同、学生自我管理能力欠缺等多种原因，学业困难学生正日益成为大学校园需要重点关注和帮扶的对象。群体帮扶作为一种针对特定学业困难群体的有效帮扶手段，可以发挥短时间内扩大帮扶覆盖面、提升学习效果的优点，从而达到提升学生自我管理能力，帮助学生顺利完成学业的目的。如何建立并完善学业困难群体帮扶机制，是高校需要不断探索与实践的课题。

1. 高校学业困难群体帮扶机制的探索

群体帮扶是指针对特定学业困难学生群体，通过开展有计划、有目的的课程辅导、刻意练习、习惯培养、方法传授等手段，帮助学生建立良好学习习惯，补足知识短板，从而实现快速提升学习成绩、个人发展成长的目的。目前各高校使用个体“一对一”帮扶的手段较为普遍，群体帮扶手段使用相对较少。研究发现，与个体帮扶相比，群体帮扶在快速扩大帮扶范围、学习氛围营造、培养学习习惯等方面具有显著优势。首先，群体帮扶针对部分有特定需求（如某门课程不及格）的学生开展帮扶，更容易制定有针对性的帮扶措施，对症下药，直击痛点。其次，群体帮扶过程中成立的帮扶社群，在有意识地组织管理下，可以营造出“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，学生在其中不仅可以解决特定的学习问题，更能被激发出学习的动力和激情。最后，群体帮扶中的学生助教团，因其年龄和被帮扶者相仿，沟通起来更加畅通，开展帮扶工作更容易被学生接受，朋辈辅导作用发挥明显。同时，他们作为榜样引领，潜移默化地激发被帮扶学生的学习动力，同时 “以教代学”的方式也可以更好地促进自己对知识的吸收和理解。

群体帮扶机制是学业困难帮扶工作的一种有效形式，可以与个体帮扶互相补充，相得益彰，共同促进学生成长成才。这种群体帮扶模式是成立教师指导、助教辅助的讲师团，找准特定学习困难学生的痛点、难点，建立教育教学环节统筹协调的学业帮扶机制，精准靶向，逐个击破，帮助学生顺利完成学业。山东大学群体帮扶学习组织“星火联盟”运营一年多来，取得良好成效，运作模式也日趋成熟。

1. 高校学业困难群体帮扶机制的实施路径

山东大学“星火联盟”群体帮扶机制的建立

为落实立德树人根本任务， 围绕提高学生学业水平，山东大学面向各学院学习困难学生的开展助学工作，提升学生学业水平，帮助学生顺利毕业，顺利走向社会。“星火联盟”群体帮扶是助学活动的一种重要组织形式。通过组织开展由任课教师指导、学生助教团队（优先选拔品学兼优的学生作为学生助教）协助进行的各科线上线下课程辅导，帮助学生培养良好学习习惯，补足知识短板，提高学生成绩，提升学业水平。“星火联盟”名字取义“星星之火，可以燎原”。“星火”包含两层含义，一是优秀学生的先锋模范作用，二是优秀帮扶组织的示范引领作用。“联盟”同样包含两层含义，一是师生联盟进行帮扶，二是不同学院联盟打造帮扶平台。这种模式旨在探索成立学习群体帮扶联盟，以满足学习困难学生的刚性需求（重修及格等）为出发点，发挥育人合力，打造师生共同引领、量身定制课程、社群氛围营造、线上线下结合的运營模式，营造良好的学风氛围。

助教团队强大。充分发动学院教师及优秀学生作为群体帮扶重要力量。学院邀请本专业高水平教师负责进行课程设计，并在院内公开选拔优秀学生作为助教。选拔方式为收集经典题目组成题库，并对题目进行编号，组织报名者抽题进行面试。助教分为课堂助教及课下助教，分别负责授课、在线答疑及作业批改。所有助教均由数学学院优秀本科生组成，包括党支部骨干及本学年所有国家奖学金获得者。他们不仅具有扎实的学业功底，并且在学习过程中形成了适合自己的学习方法，在帮扶过程中更可以发挥“现身说法”的作用，引发学生共鸣，激发内生动力。

精心打磨课程。指导老师不仅精心设计帮扶科目课程辅导内容，学院还依据学科特色打磨出学习的底层方法论，引导学生在正确方法的指导下进行有效的刻意练习，激发学生兴趣，增强学习主动性。数学学院“知数答理”课程遵循21天养成一个习惯的原理，将帮扶课程总时长设计为21天，每周一到周五，每晚一个半小时开展网络授课，最后十分钟简要总结加布置作业。当天在线答疑解决所有课堂不懂的问题。次日（周二到周六），课下助教督促组内成员完成作业并批改，尽可能帮助解决问题。每周六，助教对五天的组内作业进行一次简要易错点总结和优秀作业组内表扬。每周日，由志愿服务部干事在群内发起匿名投票，选出一名优秀课堂助教和一名课下助教。

群体学习帮扶组织—“星火联盟”运行的主要成效

实现“成绩脱贫”，提升学业困难学生学习成绩。通过对五个试点学院一个学年帮扶前和帮扶后的成绩对比我们发现，在接受学业帮扶的167名学生中，153名学生成绩由不及格到及格，占受助学生的91.6%;37名学生通过学业帮扶成绩有不及格提高為80分（良好）以上，占受助人数的22.1%。学业帮扶活动成效显著。

通过群体带动，改善学习态度和行为。通过对帮扶群体开展帮扶前及帮扶后的问卷调研我们发现，接受帮扶的学生学习态度和行为等方面都发生了较大改变。从态度上来看，能够认识到学习成绩的重要性的学生比例有所提高，89.6%同学反对“平时不努力，考前突击”这一行为，比前测上升了18.6%;同学们的学习习惯、方式有所改善，前测中75%的同学认为自己在课堂上无法集中注意力，后测这一比例仅为37.9%;学习态度有所端正，开始进行大学生涯规划的同学比例上升，有明确的目标和生涯规划的同学比例上升8.8%。从学生行为看，自主学习习惯有所改善，在课前预习方面，预习重点难点学生比例上升8.8%，从不预习学生比例下降了9.6%;学习时间有所上升，前测中19.7%的同学学习时间为2-3小时，3小时以上的仅占3.9%，后测中学习2-3小时和3小时的比例均提升至27.5%;课堂学习状况有所改善，前测中52.7%的同学表示，自己存在偶尔不去上课的情况，后测中这一比例下降为24.1%;时间规划方面有所进步，前测中68.4%的同学表示自己没有明确的时间分配计划，后测中下降到58.6%;前测中3.9%的同学从不复习，后测中这一人数为0。

通过“以教代学”，促进讲师自身成长。美国物理学家理查德 费曼认为，只有通过教别人，才能让自己学会。费曼“以教代学”的学习方法就是：验证你是否真正掌握一个知识，看你能否用直白浅显的语言把复杂深奥的问题和知识讲清楚。学习金字塔理论中，听讲、阅读、视听、演示属于被动学习，讨论、实践、教授给他人，属于主动学习。而“教授给他人”则处于主动学习的最顶端。“星火联盟”学习组织运行以来，优秀学生主助教团通过备课、讲授、批改作业、线上答疑及组织管理社群的方式，通过多种方式教授给他人，实现“以教代学”，进一步深化了自身对知识的理解，同时增强了组织协调、语言表达及管理运营的综合能力。

学业困难学生群体帮扶作为提升学生学业水平的一种重要手段正受到越来越多的关注和重视。山东大学“星火联盟”群体帮扶活动的探索和实践，逐步摸索出一套日渐成熟的群体帮扶机制，实现被帮扶者进步，帮扶者提升的双赢效果，同时营造出“勤学、乐学、善学” 的优良学风，与个体帮扶手段协同并进，促进学生发展成长。

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作者简介：辛莹 （1997.7）女，汉族，山东济南人，讲师，研究方向为思想政治教育。