基于“教学做”一体化的教学方式改革研究

孟 超，郭燕敏

(焦作大学,河南 焦作 454000)

1 开展“教、学、做”一体化教学改革方案的必要性

1.1 传统教学模式的缺陷

1.1.1 过度重视书本知识的传递

在传统的教学模式中，教师过度注重教材的本身与知识的传授，让学生对于书本的印象是权威的，绝对正确的。导致学生基本不会怀疑书本上的知识是否正确，相反在教师的影响下会将书本当成真理。

1.1.2 为了考试而学习

传统教学课堂的教学的目的就是为了考试，只要是可能考试的内容，教师便会一遍又一遍的讲解，而那些有助于学生全面发展的内容只要不考便会一笔带过，甚至直言考试不考的内容没必要学，结果便是培养了只会做题的考试机器。

1.2 “教、学、做”一体化教学改革的优势

1.2.1 “教、学、做”一体化改革的内涵

“教、学、做”的内涵是将书里的理论与实际操作结合。根据职业教育的培养目标，更突出教师的“教”与学生的“学”以及任务的实施，即以教师如何教会学生，学生如何学会知识并熟练操作它，也就是说，课堂与实验室或实践场所紧密结合，让学生感受到情境教学的魅力，在项目教学中学习技能，将理论知识与实际操作完美结合，在实践中学习理论和技能，提高专业素质。

1.2.2 “教、学、做”一体化模式的理念

“教、学、做”的整合模式打破了传统的教学体系，重组了教学资源，注重能力本位。在教学方法上，改变过去由老师传授，学生被动接受的学习方法，让学生通过实践操作亲身参与。学生在完成任务的时候，也营造出彼此帮助、同心协力、共同进步的良好的学习氛围。在学习的过程中，学生不再是为了学习而学习，提高了他们以后进入社会的适应能力。

2 “教、学、做”一体化教学模式的构建

2.1 教学场所的构建

建设可以适用一体化综合模式的教学场所，是能否将“教、学、做”一体化改革成功推行的关键，以机电专业为例，综合教学场所可设置为综合教室和实训车间。

(1)综合教室可分为理论教室和模拟仿真教室。专业理论教室主要学习理论知识，应配备多媒体平台、机械零件展示柜、物理投影仪等，使实验演示与理论教学同时进行。而模拟仿真教室的话，机械机电类的专业教学中，如果全部使用真实的机械器械来实践操作也不太现实，有些学校可能不具备这种条件，所以可以用模拟仿真教室来学习数控编程和CAD等软件。

(2)培训车间可分为单体培训班和多功能培训班。培训讲习车间是根据工作目标设置的学习培训讲习班。在同一个教学场所设置多台同样配置的设备。主要用于学生学习较为基本的操作和方便教师教学。多功能实训车间则是根据技能工种所设置的多项职业为一体的教学场所，可以让学生分为小组来共同完成一项任务，因为有多台各种学习设备，可以让学生不再局限于某一种的工作技能，也需设置学习讨论区域，以方便学生讨论问题。

2.2 构建一体化教学的课程体系

综合教学的课程体系应根据所学的专业，将理论知识课程与实践操作课程相结合。要根据课程所涉及到的领域，聘请专业的人员来对学生进行教导，然后根据工作岗位来让学生掌握必要的知识储备与技能，所以一体化教学的课程体系，一定要突出职业本位，加强学生技能训练，从而提高学生的就业率。

2.3 构建一体化教学的教材

教材是教授课程的核心教学材料，以往高职院校采取分段教学，而综合教学适合模块化教学，所以现行的教学大纲和教材并不适合综合教学，因此，必须从根本上改变理论与实践脱节的现象，开展综合教学，根据学生的知识水平和教育形式制定人才培养方向，编制适合一体化教学的教材。同时教材还要在每个单元具体运用中明确技能与知识的切入点，使在教学过程中做到标准、规划、知识、技能等方面的完美融合与自然衔接，要做到“从理论到实践，再从实践到理论”的科学教学方式，从而提高教材的有效性。

3 “教、学、做”一体化的教学实施

3.1 营造实施一体化教学的良好氛围

全面实行一体化教学的涉及面极广，不可能在短期内由少数人完成，只有在学校全部教职工与学生的通力合作下，才能较好的实施一体化教学。在教师方面，要充分了解到教学改革的重要性，再确定一体化教学就是改革方向。只有教师充分意识到什么是一体化教学，让教师从根本上改变教育观念，才能为实施一体化教学打下坚实的基础。在学生层面，通过企业对技能型人才的需求，让学生在思想上认识到一体化教学的优势，使学生认识到专业技能和素质的重要性。

3.2 培养适应一体化教学的“双师型”教师

“双师型”教师是指那些可以将专业的理论知识与实践操作相结合，并能有效地将方法传授给学生的教师。所以“双师型”教师必须具有较强的综合职业能力，才能在教学中解决实际的问题。综合职业能力不仅包括技能和实践能力，还包含拥有完成职业工作所需的专业素养。同时，还要从企业中聘请那些精通生产流程的高级技师，让其兼职实习指导教师，加速扩大双师型教师团队。

3.3 实施对课堂教学的质量控制

要达到意向中的教学成果，控制课堂教学质量是查看综合教学是否有效的关键。由于一体化教学的内容是根据实际工作的过程来确定的，那么考核方式也不能过于拘泥，应当与实践紧密结合，大体可以分为知识掌握和技能掌握两个方面。可以让学生在实际操作中，将步骤、原理以及注意事项和心得体会总结起来等，开展学习讨论会，由教师主持，组织学生自评与同学之间的小组互评，也可以邀请企业的工作人员加入到考核当中，让学生和企业走的更近，从而把握学习的自主性，更好的学以致用。

3.4 加强校企合作和教学研究工作

校企合作使高职院校确定了对学生的培养方向，更提高了学生就业率，又增加了办学经费，形成了两全其美的结果。所以高职教育必须加强对行业的合作，但是大多数的校企合作过于片面，深度不够，很多缺乏远见的企业对院校合作不积极的情况，导致高职院校出现了一头热的尴尬局面，不过随着校企合作的深入推进，更多的企业认识到了校企合作带来的好处，积极参与其中。但是校企合作除了学校与企业的合作，更需要政府来从中协助，如果没有政府的政策制定、协调关系与法规保障，那么职教的目标就无法实现。因此，政校企合作可以集中整合更多的资源，有效提高合作成功率和学生就业率。

4 结语

随着我国产业结构的转型升级，对技术技能型人才的需求会越来越大，因此，大力推广“教、学、做”一体化改革将变得尤为重要。随着职业教育改革的深入，“教、学、做”一体化的教学模式将会成为培养社会主义合格建设者和接班人的必然选择。