音乐教学中学生学习兴趣及情感能力的培养探究

李小龙

（甘肃省武威第十四中学，甘肃 武威 733006）

音乐是一门集文化传承与感官享受于一体的艺术课程，蕴含丰富的知识、情感。学生学习音乐主要是靠听觉感受其内涵，欣赏其魅力。教师在教学中要将理论知识与实践相结合，培养学生的乐感，提高学生的学习积极性和学习效率。

一、音乐教学存在的问题

1.教学条件参差不齐

完善的教学设备是音乐教育教学的基础。在城市，音乐教学条件较为完善，大多数学校具备钢琴、多媒体教学设备，而乡镇的教学条件一般，常用电子琴代替钢琴，多媒体教学设备并未完全落实。教学器材和教学设备在一定程度上影响着学生受教育的效果。师资是音乐教育教学的保障。目前，部分学校音乐教师的专业素养并未达到教学要求，缺少培养、提升的机会。

2.教师创新意识不强

创新意识是要求教师在课堂教学中转变以往单一的教学模式，通过创新教学方法提升学生的学习效率。受传统教育教学观念的影响，虽然有的教师尝试转变自身的教学理念，但是转变的方式往往都是借鉴、复制，并没有从实质上做出改变。

3.教学形式单一

教师传统的音乐教学形式多为唱歌、跳舞、演奏，方式极为单一。音乐课时的频率多为一周一节或两节，基于课时的限制，教师在开展音乐教学时为了完成教学目标，会占据与学生课上互动的时间，也没有多余的时间举办班级集体活动。学生长期处于被动接受知识的状况，久而久之，逐渐失去音乐学习兴趣。

二、音乐教学中提高学生学习兴趣的策略

1.创设多元化学习环境

在音乐教学中，教师要通过多样化教学手段为学生营造多元化的学习环境，这有利于培养学生音乐学习兴趣，提高学生音乐学科核心素养。例如，在音乐课堂教学结束之后，教师可以鼓励学生充分利用课余时间在全民K 歌、酷我K 歌、唱作魔方等K 歌软件中上传歌唱母亲的歌曲。学生通过挖掘歌词内涵，充分表达对母亲的感激之情。这也是音乐的美育功能之一。然后，教师在学生间开展比一比谁唱得更好、谁唱得更亲切的活动，不断提高学生的音乐参与热情，提高学生的音乐素养。这种多元化教学方法可以让学生积极主动参与音乐学习，有利于挖掘学生的音乐潜力，提高学生的音乐表现能力和应用能力。

2.利用多媒体技术拓展音乐教学空间

学生在音乐课堂不仅要学习歌唱技巧，还要学习乐理知识等，不断提高审美体验。教师在教学中可以选择具有代表性的内容制作多媒体课件，在教学中演示。多媒体课件可以拓展课堂教学的容量，提高学生的学习积极性。音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，蕴含着丰富的历史和文化内涵。教师可以运用多媒体设备播放不同风格的音乐作品，让学生通过聆听，从深度和广度上更好地理解音乐的魅力，从而提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。

3.创设教学情境，实施开放式教学

教师在教学中要改变单一的教学模式，通过创设教学情境，实施开放式教学，不断拓展音乐教学的外延。在传统的音乐教学中，教师播放音乐，领唱，然后学生跟着教师反复练习，最终达到熟练掌握的程度。这种教学方式相对单一，久而久之，会让学生产生厌倦心理，不利于培养学生的音乐学习兴趣，影响了学生对音乐的感悟、表现和创造。教师要为学生创造丰富多彩的学习环境，如组织学生听音乐会，组织和鼓励学生积极参加歌唱比赛，开设音乐观察班，设立音乐沙龙等，让学生通过这些开放式的教学活动激发音乐学习兴趣，培养审美情趣和人文素养。在这个过程中，教师应注意加强指导，这有利于提高学生的学习效率。例如，在欣赏Su Wu the Shepherd 过程中，教师首先让学生了解五音音阶的特色、调式、结构特点，然后让学生体验音乐表现的苏武高尚的爱国情操和崇高的气节。

三、通过情感体验培养学生的音乐情感能力

1.情感体验的含义

情感体验是指个体对自己情感状态的意识。音乐情感体验是指人们对音乐表达的情感内涵进行体验，并将自己的情感与音乐抒发的情感相互交融，沉浸其中。普通听众到达这种境界需要长时间的培养和启发，必须具备一定的鉴赏能力和音乐素养。

2.情感体验与鉴赏的重要性

人的情感是对客观事物做出反应的媒介，体现了人的一种生活态度，反映着人们的需求。早在远古时代，音乐便用来缓解劳动带给人们的枯燥无趣，许多关于音乐的典故至今还让人津津乐道。例如，中国古琴曲《高山流水》是中国十大古曲之一。传说先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能领会这是描绘“峨峨兮若泰山”和“洋洋兮若江河”。伯牙惊道:“善哉，子之心而与吾心同。”钟子期死后，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终生不弹，故有高山流水之曲。在心情与境遇不同的情况下，同一段音乐带给人们的情感体验是不相同的。

3.利用情感体验培养学生音乐情感能力的具体策略

教师在教学过程中，要让学生通过聆听旋律不同、节奏变化不同、音色不同的音乐作品感受音乐独有的魅力，不断提升学生的音乐欣赏能力，引发学生对音乐的共鸣。例如，《光明》是一首激昂的励志歌曲，2012年用作电视剧《向着炮火前进》主题曲。教师可引导学生通过聆听，感受这首歌曲富有诗意的歌词，跨越两个八度之上的激昂旋律，从中找到激情澎湃的励志感觉。《青春舞曲》本是一首短小精悍的新疆歌曲，是西部歌王王洛宾1939年在对西部音乐整理时搜集到的，后将它改编成汉语歌曲。教师可通过让学生聆听不同版本的《青春舞曲》，体验不同的演唱者节奏把握、力度、音色特点等的异同，了解新疆舞曲的典型节奏。在《二泉映月》教学中，教师可把教学目标设计为:通过聆听《二泉映月》，了解民族乐器二胡的主要特点，知道《二泉映月》的创作背景，体验乐曲的悲凉、向往光明的情绪情感，热爱我国的民族音乐。学生通过欣赏，能够体验和感受民间音乐家华彦钧（阿炳）倔强、刚毅的性格，以及坚决与黑暗势力作斗争的精神。在学生对音乐有一定了解之后，教师可以进一步鼓励学生自行创作歌曲，翻唱或改编歌词，不断提高学生的音乐素养。

教师在音乐教学中不仅要教会学生唱歌，更重要的是要提高学生的审美体验，这就要求教师要凸显学生的主体地位，教学内容侧重体验与实践，如开展口琴、竖笛等乐器教学。学生通过练习掌握乐器演奏技巧，可以提高审美体验，认识音乐文化的丰富性和多样性。情感能力与学习兴趣是相辅相成的，教师可以在提升学生音乐学习兴趣的过程中加深学生对音乐内涵的理解，并在此基础上提高学生音乐素养。

四、结束语

音乐是人类文明中灿烂闪耀的一块瑰宝，许多人因为音乐而重获新生，它传递着人们的思想感情，表达着人们对美好生活的向往和追求，不仅能娱乐生活，更能陶冶情操。教师要在教学中通过培养学生的音乐学习兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力，让学生从内心深处感受音乐传达的情感，这有助于完善学生的个性，让学生养成乐观向上的积极人生态度。