将思政元素融入《铁道信号远程控制》课程教学的研究

（大连交通大学电气信息工程学院 辽宁·大连 116028）

0 引言

2016年12月，总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要把“立德树人”作为教育的中心环节，思想政治工作要贯穿于教育教学的全过程。在高校的课程体系中，专业基础课程和专业课程的比例很大，专业老师对学生的影响又是最深的。因此，在专业课中融入思政元素，对于培养高校学生的专业素养意义重大。《铁道信号远程控制》课程是轨道交通信号与控制专业的专业核心课程，课程的教学目标是，学生不仅能够获得专业的知识及能力，同时能够激发学生今后从事轨道交通行业的使命感和责任感。经过不断地教学反思和总结，我们在教学大纲的修订、教学方法和课程评价体系的改进等几个方面做了积极地探索研究，取得了较好地效果。

1 修订教学大纲

《铁道信号远程控制》课程的教学内容主要是以远程控制技术为基础，研究应用在铁路中的远程控制系统。学生不仅要掌握远程控制的基本知识，更重要的是能够设计远程控制系统，解决铁路中的远程控制系统所遇到的技术问题。

众所周知，列车的安全运行关系到千千万万人民的生命安全，在铁路高速发展的时代，网络技术，远程通信技术都是保障列车能够正确接收信息，能够安全运行的基础。在这门课程的学习中，学生要树立正确的学习态度，对于今后所从事的行业有敬畏之心和强烈的责任感。

因此，在教学大纲的修订中，在原有的知识结构基础上，融入了思想政治元素，在以下两个个方面加以体现：

1.1 教学内容的改进

我国的轨道交通行业发展迅速，列车的速度越来越快，保障信号设备的正常运行是重中之重。轨道交通信号与控制专业的学生需要对所从事的工作领域有强烈的责任感和使命感。因此，根据各章节的知识点，加入不同的思政内容,让学生们深刻地感受到，学习和工作应该有严谨态度和强烈的责任感。

在课程中的部分思政元素如表1所示。

表1：《铁道信号远程控制》课程思政元素例举

图1：基于“超星”的混合式教学模式

1.2 注重实践教学

专业课程的知识内容通常与实践关系密切，培养学生的专业知识应用能力非常重要。在大纲的修订中，增加了实践环节。利用虚拟实验技术，让学生“进入”到真实的铁路调度室中，对于各个设备的位置和网络连接关系产生感性的认识，并可以设置一些常见的故障，通过排查故障的方式加深对知识点的理解，加强对知识的应用能力。

2 改进教学方法

《铁道信号远程控制》课程除了在教学内容上增加了与“思政育人”思想相契合的部分外，教师在授课中的教学方法和课堂的教学设计方面，也进行了有效地改进。

目前，本专业的教师授课中以混合式教学方式为主，利用超星泛雅平台，建立网络教学资源。如图1所示，在每个章节中，依据教学内容，提前发布学习视频或文档，以课前预习，课上讨论，自学等多种方式提高课堂教学的质量及活跃度；特别是在课堂上，学生以小组为单位进行课题讨论的方式，有效提高了学生独立思考及沟通合作能力。

3 改革课程考核方式

《铁道信号远程控制》课程在考核方式上进行了改革，主要有以下几个方面：

3.1 过程性考核的改革

课程采用线上线下混合式的教学模式，在线上的课程建设时，设置了音视频学习、章节测验、课堂讨论、小论文及考试等多种考核项目，将这些考核项目的分数作为平时成绩的依据。同时，平时成绩增加到总评成绩的60%，考核项目的比例如表2所示。加大过程性考核的内容和比例，能够督促学生重视课程的学习过程，改变“临时抱佛脚”的考试现状。学生能够意识到，只有积极参与到课程的学习中，才能够拿到课程的学分。

表2：课程考核方式

3.2 考核内容的改革

学生需要通过查阅相关资料，积极思考才能够完成考核项目。课程的期末考核，不再采用试卷的形式，而是学生以小组的形方式，完成一个课题的设计，并形成报告，参加答辩。通过这样的方式，培养了学生主动获取知识、分析解决问题、沟通交流及表达的能力。这些也是一个大学生走向社会，需要具备的基本素质。

3.3 过程性考核中的补考机制

由于加大了平时成绩的比例，对于平时学习不够重视，或者确实因为某些特殊原因耽误学习的学生，设置了补考机制。对于每一阶段的学习，教师都将公布学习成绩，学习成绩较差的学生，可以申请“补考”，但是为了成绩公平，补考的满分设置为60分。这样既可以鼓励后进生跟上“大部队”，又可以对于成绩好的学生公平合理。

4 课程评价体系的改进

课程结束后，教师应该对课程的授课质量做到“心中有数”，积极进行总结和反思，学生则应该对于教师的授课质量做出评价，帮助教师发现问题。通常，对于课程的评价结果多以课程的总结报告和学生的评价系统来体现，但实际上，这两者间并没有直接的联系，教师一定程度上只是根据课程的考核结果做出分析总结，对下一轮的教学并没有实际的指导意义。

因此，在《铁道信号远程控制》课程中，增加了“课程质量调查问卷”这一项活动，调查问卷的部分内容如图2所示。通过在调查问卷中设置相关的问题，如学生是否清楚地知道课程的学习目标，是否认为自己能够达到课程的学习目标，是否明白课程在培养方案中的定位，以及对教师的授课方式是否有意见和建议等。教师通过分析问卷的调查结果，“听到”学生真实的“声音”，分析总结教学中存在的问题，为今后的教学制定更有效的教学改革措施，形成积极地良性循环。

图2：课程满意度调查部分内容

5 结束语

当前，轨道交通行业已逐渐从注重规模建设向质量提升转变，对人才的能力与素质提出了全新要求。适应能力强、知识结构全、学习能力好、综合素质高、创新思维活的复合型技术应用人才越加受到行业青睐。《铁道信号远程控制》课程是轨道交通信号与控制专业的专业课程，经过几年不断地教学反思和总结，通过修订教学大纲，改革课程考核方式，改进教学方法和课程评价体系等方式，将思政育人的思想融入课程的整个教学过程中，让学生在学习的过程中有参与感、成就感和获得感，在巩固专业知识，加强知识应用能力的基础上，积极培养学生的创新思维、提高学生的综合素质。将“立德树人”的思想紧紧围绕一切的教学活动，培养出符合轨道交通信号与控制专业人才培养目标的社会主义建设者和接班人。