浅析小学班主任班级管理工作

杨杨

四川省开江县甘棠镇中心小学 四川开江 636200

好的班级管理，不仅可以带动全班学习氛围，提升学生学业成绩，还有助于学生之间、学生与教师之间建立良好的沟通关系。不当的班级管理，则会对班主任与学生带来严重的后果，师生之间关系紧张甚至敌对，班级散漫无秩序。在我国教育事业蓬勃发展，不断探索的十几年来，班级管理成大家关注的热点之一，很多班主任积极研究、创新班级管理方式，提升班级管理质量

1 小学班级管理工作中存在的问题

1.1 班主任 “大包大揽”

由于传统教学模式的影响，班主任对于小学阶段的学生过于保护，觉得学生自己的动手能力差，年龄较小，在各项问题上都要进行帮助，在处理问题上总是对学生进行大包大揽。这样的管理方式在现在的社会上并不可取，这样做会影响培养学生的自主能力、动手能力、遇事处理能力，在当前的社会上培养学生的各项能力较为重要，所以班主任要对大包大揽这种现状进行整改。

1.2 忽视学生自主性的发挥

近年来新课程的不断改革，让各科老师都将重心放在了教学的改革上，在管理方面还是会依照传统的管理方式，在进行课堂管理时，不参考学生们的意见，按照自己的意愿去进行，忽视了学生的权益。長期以往的进行这种管理模式容易导致学生对待问题缺乏自主性，会对老师具有很强的依赖性，不能够自己处理问题。严重情况下会导致性格内向，不善交流与沟通，影响到学生的创造力，大脑思维能力。

1.3 管理缺乏创新性

在小学阶段，学生由于年龄较小，并没有受到社会上不良现象的影响，孩子的本性天真，在管理方面较为容易，但很多班主任也是因为这一特性对学生们进行着大规模式的管理，这样的管理方式不利于学生的身心发展，会影响到创新模式的开展。

2 小学班主任班级管理策略分析

2.1 全面了解学生的实际情况

学生是班级中的核心，其也是提高班级管理工作效率的根本，因此小学班主任必须要加强对学生实际情况的深入了解，如家庭情况、兴趣爱好以及性格特点等方面，这样有利于班主任掌握学生的思想变化，及时发现他们成长中存在的问题，并能够采取针对性的方法，帮助他们进行及时的改正，在进行班级管理时真正做到因材施教，进一步提升班级管理的工作效率，使学生能够感受到班主任的关心与帮助，进而主动严格要求自己，使自身在小学这个关键时期里养成良好的道德品质以及行为举止，为将来实现更好发展奠定良好的基础。同时，为了能够使自己对学生的了解更加深入，班主任还应该加强与学生家长之间的沟通，双方的有效交流能够帮助班主任结合学生的实际情况顺利开展班级管理工作，同时可以帮助家长掌握科学的家庭教育方法，促进学生健康、快乐的成长，而且也有利于家长及时掌握学生在班级中的具体表现，并采取适当的教育方式，使学生在班级以外的环境中同样能够做到严格要求自己，进而促进小学班主任的班级工作发挥更大的作用，为学生的学习与成长提供有力的保障。

2.2 加强师生之间的交流

小学生年级尚小，初入校园，对外面的生活充满了陌生感，因此班主任改变管理思路，主动与学生接触交流，把学生当成朋友一样相处沟通，使学生愿意把自己内心想法说给老师听，使班级管理有效开展。

例如，小学生大都喜欢折纸，甚至在课堂上也会不时的拿出来玩，这时候，班主任不要急于严厉批评，首先可以利用课余时间教学生折一些简单的小作品，就像飞机、纸船等，等学生们熟练之后，班主任可以提议学生讲心里话写在飞机上，还会根据学生的表现，利用课余时间和学生们来一场折纸大赛。这样不仅可以有效避免学生在课堂上小动作不断，增强学生在课堂上的专注意识; 也可以拉近学生与班主任之间的距离，方便班主任了解学生的想法，并及时做出适当的管理调整。

2.3 制定民主化班级管理制度

实践证明，学生参与到班级制度的制定过程中，班级管理制度就更贴近学生实际，学生也更愿意遵守。学生作为班级活动的重要参与者，有权利参与到班级制度的制定中，都有权利根据自己的需求或者实际情况请求变更制度中的某些不合理规定。小学阶段的学生已经具备了一定的民主意识，只有制定灵活性较强的班级管理制度，才能实现差异化管理的目标，提高班级管理的效率。年龄较小的学生对自我管理的概念还不清楚，无法产生正确的自我认知，因此教师应该让学生了解什么是班级管理，向其解释班级管理的内涵。班主任引导学生参与班级管理制度的制定，从根本意义上来说，就是鼓励学生进行自我管理。除此之外，班主任在制定班级管理制度的过程中也要发挥指导作用。学生在自我管理的过程中，班主任应该引导学生认识自我，依照自身的实际情况去检验班级管理制度的科学性。

2.4 与家长形成教育合力

班主任在进行班级管理工作中，应注重与学生家长的沟通以形成家校合力，为班级管理的有序开展提供保障因素。一方面，班主任应有效地拓展与家长沟通的途径，如利用网络和信息技术，创建QQ 群和微信群，既能及时向家长反映班级管理的实际情况，又能通过家长的反馈信息对班级管理的相关内容进行调整与完善。另一方面，班主任可以鼓励家长参与到班级管理之中，如鼓励家长对班级管理提出合理化建议，对班级相关制度执行情况的监督等，以达到与家长在班级管理中形成教育合力。

综合以上论述，对于小学班主任这一角色来讲，在实际对其作用进行发挥的过程中，不仅要注重学生实际情况的了解，也要加强自我约束。通过各方主体关系的进一步协调，有效的解决实际管理中存在的问题，只有这样，才能够真正的了解班级管理的精髓，进一步的发挥引导者、指挥者、管理者、合作者的角色，不断推动小学阶段学生的全面健康发展。