浅谈基于核心素养的高中地理读图能力培养

李勤

四川省广安花桥中学校 四川广安 638008

地图已经成为高中地理教学环节的第二语言，帮助学生掌握基本读图技巧，提升学生的读图能力，能够为相关教学活动的发展带来更多灵感。积极在线上教学活动中引导学生，帮助其认识地图、分析图表，能够在学生脑海中直接形成教育模块，为其调动相关知识提供必要支持。

1 高中地理教学中学生读图能力培养现状

1.1 学生缺乏读图基础

在高中阶段，地理为高一必修科目，而到了高二高三文理分科后，只有文科学生才需要学习地理知识，理科虽然设置了地理课，但是常常会被语文、数学、英语等学科霸占，地理课形同虚设。这样的情况导致学生对地理学科普遍不重视，学生掌握地理知识的情况尚不乐观，就更不要说读图能力了，读图基础极其薄弱。

1.2 学生缺乏读图兴趣

一直以来，地理这门学科在应试教育中的地位都不高，学生缺乏地理知识基础，到了高中阶段会觉得地理这门学科学习难度大，且内容抽象，容易失去学习兴趣。就拿高中地理必修一来说，其中涉及大量地图，学生需学会经纬网的判读与应用、等高线地形图地形地貌判读、等高地形图的应用等，由于学生地理知识基础薄弱，空间思维较弱，图文转换能力不强，在学习上面临较大的困难，无法在学习中获得成就感和自信心，容易产生畏难情绪，失去读图兴趣。

1.3 缺乏相应的读图技巧

阅读地图，是需要很多技巧的，如在看到经纬图时，首先需根据两地纬度来判断南北，根据经度判断东西，再根据经纬度来计算距离，能够确定 “最短航线”。可以说，小小一张图，隐藏着很多信息，学生必须运用读图技巧去挖掘其中的信息，进行图文转换，但实际上，很多学生都缺乏读图技巧，出现不看图名等低级失误。

2 高中地理读图能力培养策略

2.1 从环境入手，创设良好的读图环境

为学生创设一个良好的学习环境，有利于学生更好地投入到地理课程的学习中，促进学生地理学习基本能力。因此，创设良好的读图环境是提高教学质量的重要措施。进入高中阶段后，由于地理图的学习难度增加，学生更加需要一个可以投入的学习环境。教师想要为学生创设一个良好的读图环境，首先要从布置教室开始，教师可以在比较显眼的位置粘贴地图，教师需根据教材内容选择合适的图片，一般选择较为常见且十分典型图表。如粮食方面：中国商品粮基地分布图、商品棉基地分布图；林业方面：中国草原资源、四大牧区分布图；工业方面：沪宁杭工业基地分布图。但教师需要注意，在放置分布图时不能总是以上几样，而是要根据地理课堂学习内容，在明显位置挂上不同的分布图。如在学习高中地理教材第一章内容《宇宙》时，为了提高学生对地球的认知，可以在班级内提前挂上太阳系示意图，让学生提前知道地理课堂将要学习的内容，在潜意识中督促学生自主学习，便于教师展开更加细致的教学，让学生不至于听得云里雾里。通过让学生提前融入课堂环境，便可以深入培养学生的读图能力。这些图表挂在班级墙上，虽然不能起到直接的效果，但却可以起到提醒作用，在潜移默化中培养学生的自主探知能力。

2.2 重视资料积累，传授记忆分辨方法

在高中地理教学中，培养学生读图能力，需要建立在一定量地图资料的识记基础上，把相应地图的位置与形态反复记忆，才能达到熟能生巧，在地图中快速取得有关重要信息，降低学生读图分析的难度。为此，高中地理教师在课堂教学中，应根据课堂教学内容，合理引用与教学相关的地图资料，吸引学生学习的目光，并传授给学生记忆分辨方法，加深学生对地图特征的记忆印象，提高學生的读图能力，完善学生的地理学习思维，夯实学生的地理学习基础。

例如：高中地理教师在课堂教学中，因气象多变，地图的类型十分丰富，特别针对中小地区的地图与形态、具体位置等内容，大多数学生都无法准确分辨出来，这也进一步影响了学生地理学习的整体效果。为此，为了克服地理教学这一现象，教师可引导学生运用栅格方法进行我国区域地图、省区地图、世界区域地图以及各个重要国家行政区地图的绘制，让学生通过亲自动手绘制，可加深学生对相关地理知识的理解，同时还要求学生展开专项地图绘制，如洋流图绘制、气象图绘制、工业分布区图绘制等，另外还重视学生对有关地区如若马达加斯加岛、南极半岛、加利福尼亚半岛以及克里米亚等区域的地理位置、气候特点以及区位情况等内容的理解，只有在长期引导下，学生才能不断提升自身对地图的敏感度，通过观察地图，即可了解与掌握有关该地区的地理信息，提高学生的辨认能力，夯实学生的地理学习基础。

2.3 构建空间概念，提高想象能力

地图可以将空间信息准确传达出来，向人类展示社会现象、自然现象发生的各种变化。但如果学生不具备较强的空间想象能力，未能掌握空间概念，那么就无法准确读图，无法从地理图像中提炼出有用信息。针对这一情况，就需要教师能够运用更加动态化的教学方式，不断训练学生的空间想象能力，使其能够在看到地图后将其转换成直观的立体画面，促使学生能够从中掌握更多的地理知识。

例如，在教学 “太阳直射点的移动” 这一课时，教师就可以利用多媒体技术为学生展示地球的自转和公转，为学生搜集与之相关的视频、动画和图片，借助直观动态的方式带领学生了解有关太阳直射点移动的知识。在完成这些内容的展示后，教师就需要带领学生观察教材中的地图，将刚才看到的画面与地图结合起来，准确把握其中隐藏的地理知识。

总而言之，地图是学习好地理知识的重要工具，也是地理学科的第二语言。有效掌握读图方法，地理学习就可以收到事半功倍的效果。因此，教师应该重视对学生读图能力的培养，总结经验，积极探索实践更多的教学方式，吸引学生的注意力，帮助学生有效地理解地图，在地图中读懂更多的地理知识，感受到这一学科的魅力，最终爱上地理。