高职院校现代学徒制实施过程中问题探究——以重庆财经职业学院工程造价专业学徒制班为例

肖 婷

（重庆财经职业学院，重庆 402160）

1 重庆财经职业学院工程造价专业学徒制实施背景

重庆财经职业学院工程造价专业学徒制班是在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《教育关于开展现代学徒制试点工作的意见》文件规定下，根据专业发展情况、保障措施和试点意愿等向学校申请的校级高职现代学徒制试点项目。重庆财经职业学院选择工程造价专业作为现代学徒制试点专业主要有以下原因：1.工程造价专业就业情况较好，有较多的企业愿意接收学生实习；2.工程造价专业是技能较强的实作型专业，自始以来就有“拜师学艺”的传统；3.重庆财经职业学院工程造价专业教师多为“双师型”教师，具有三年以上企业工作经历。4.重庆财经职业学院工程造价专业在学校属于小专业，学生人数不多，便于开展现代学徒制试点项目；5.重庆财经职业学院工程造价专业于2012年成立，在学校属于新专业，敢于创新打造自己的专业特色。

2 重庆财经职业学院工程造价专业学徒制实施过程中的问题

工程造价学徒制班于2018年9月3日开班，分别由铜梁堃博建设公司和重庆立信造价事务所两部分组成，铜梁5人，重庆10人。在实习过程中，我们遇到以下问题：

2.1 一班两地，管理难度大

铜梁和重庆两地相距较远，管理难度非常大。带班老师为日常长驻重庆带班实习和隔周探望铜梁学生进行管理，每晚都要确认铜梁的学生安全到家，学校到企业上课老师也是两地奔忙。

2.2 企业印象差，工作不信任

由于立信公司以前接受过其他高职院校的老师和学生实习，对高职院校老师和学生印象极差。老师把学生扔给企业，不进行指导，学生专业水平低，无法完成企业工作。

2.3 养尊处优，无责任意识

在实习的第二周，就有同学提出想退出工程造价学徒制班。主要原因是学生在学校时生活安逸轻松，没有任何压力；来到企业后不适应工作强度、不适应工作环境、工作沟通困难，一不适应就选择逃避，而非迎难而上解决难题，承担工作责任。学生对工作没有责任意识，遇事退缩。

2.4 心智不成熟，不懂珍惜

实习结束，立信公司决定留用3名同学。有同学表示，2月份要参加专升本培训，不愿留用，立信公司就此取消了留用3名同学的承诺。

2.5 学生基础差，学习能动性差

刚到公司时，学生只会一些基本操作，根本无法胜任工作。高职学生有一个通病就是学习能动性差，完成工作只会“生搬硬套”，不会主动思考，检查不出错误。他们在完成工作时几乎没有问题，等老师检查时却发现问题一大堆。

3 高职现代学徒制实施解决对策

3.1 一班一地，驻班管理

高职现代学徒制应该实行“一班一地一师”的管理模式，学校老师驻班管理，指导学生专业理论知识和职业道德建设。

3.2 选派“双师型”教师，和企业共同培养

针对立信公司不信任高职院校的老师和学生能完成工作任务的问题，重庆财经职业学院工程造价专业选派“双师型”教师，带领同学进入公司实习。“双师型”教师利用三年企业工作经验配合立信公司企业指导老师共同指导学生完成工作，得到了企业的领导和工程师的一致好评，扭转了印象，立信公司主动提出留用3名学生，并承诺对完成的经开区市政道路绿化收方工程支付学生工资。

3.3 专业指导、心理辅导双管齐下

老师不仅要对学生专业技能进行指导，还要在学生面对工作强度、工作环境不适应时、工作沟通困难时进行交流和心理辅导。定期对学生进行沟通谈心，及时发现学生实习过程中的心理问题，帮助学生克服心理恐惧，树立战胜困难的信心。

3.4 优选学生，培养职业道德

徒制班选择学生时，既要选择勤勉好学的学生，还要选择没有“专升本”意向愿意留在企业工作的学生参加，不要选择意志不坚定的学生，在去企业之初就要注重职业道德的培养，要让学生指导就业机会来之不易，不能一个人影响校企合作。

3.5 理论结合实际，注重能力培养

驻班老师应根据实际工作中出现的的难题对应专业理论知识进行“一对一”定期指导，鼓励学生分小组进行自查、消化和讨论，协同完成工作。在检查工作发现问题时，不要急于讲解，要提出问题，启发学生自己思考解决问题。通过近4个月的实习，学生的专业能力得到了大幅提高，同时学会了自己主动思考，查阅书籍和上网查阅资料等办法解决问题。工作需要能力，能力来源于经验和方法，现在学生不再依赖老师，能够自主解决问题。

4 结语

高职院校现代学徒制还处于起步阶段，重庆财经职业学院工程造价专业学徒制是学校高职现代学徒制试点项目，在试点实施过程中发现了很多问题，也提出相应的解决对策，但对于现代学徒制在高职学校全面施行还有很长的路要走，还需要积累更多的经验和完善相应的管理办法。