美术活动中促进幼儿自主学习的指导策略

许炜玲 昆山高新区翰林幼儿园

随着儿童身心、动手、创造及想象能力等方面的发展，幼儿的学习需求已经不仅仅是跟随于老师，而是有他们自己的主见和想法，教师的适时介入和指导推进整个教学活动的进展。在美术教学活动中通过直观演示、故事启迪、设疑启智、创设情境等方式激发幼儿学习的兴趣，结合幼儿的已有经验，启发点拨，以此方式来促进孩子的自主自发学习，若孩子们在日常学习中出现一些难以解决的问题时，作为教师应当以引导者的角色，使用一些有针对性的问题给予孩子适当的点拨，以此拓展升华推进活动的进程，激发幼儿继续参与学习的兴趣和积极性。在艺术创作活动中，教师应坚持以儿童为中心的理念，始终尊重儿童的兴趣和独特观点，理解幼儿在活动过程中的行为和想法，以儿童为主体，让儿童自主地创造一个属于自己的意义世界。

一、情境设立，激发孩子自主探究的兴趣

布鲁纳有说过：“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的内容的兴趣。”那么在平时美术的教学活动当中，教师可以如何积极地去吸引孩子主动参与、调动幼儿的学习兴趣，使得整个教学过程形式多样、生动有趣，促使更好的发挥幼儿在学习过程中的积极性、主动性，是值得我们这些一线的老师思考的问题，这一问题在教学过程中我也是经历了从迷茫困惑到一点点的摸实践，我也有了一点点自己的感悟和心得体会，那么如何创设情趣，采用哪些方式方法激发幼儿的自主学习，我将从以下几个方面进行阐述：

（一）直观演示，创设形象情境

每个年龄阶段的孩子都有其独特的年龄特点，根据幼儿的年龄特点，幼儿的思维发展也有所不同。在整个教学活动中，教师使用最直观的演示方法，让孩子在游戏中就可以明白、理解本次活动的重难点。在教学中，我大胆的运用了电教设备，再次体现了教学内容的情境，并且收集了与活动内容所相关的一些实物、图片等，在这样的情境里让孩子明白了其中的道理，能够使幼儿更好的进行自主学习。

（二）故事启迪，创设想象情境

故事是形象鲜明、生动有趣、是教学过程中教师常用的教育手段之一，在我们的教学过程中也会结合故事的讲述，让幼儿在富有情趣的故事之中，启发幼儿的思考和想象，为幼儿的自主学习提供了条件和支持。

（三）启智设疑，创设问题情境

在孩子们绘画学习的过程中，把许多一系列的问题都抛给孩子，让他们带着问题去想象和创作。这样孩子有了很多疑问后，就会主动地去探讨、去发现、去操作，这样就可以更好地激发出孩子在学习新知识上的探索的情绪，让孩子可以不断的去思索和发现，不断的去尝试与解决一些新的问题，让幼儿真正地、主动地去获取新的绘画知识。

（四）情景表演，创设实践情境

表演是幼儿园小朋友最感兴趣的活动之一，通过情景他们会自觉地产生强烈的表演欲望，而且他们可以很容易的融入到角色学习的情境中。通过情景表演表达自己内心真实的想法和感受，以此推进活动的进程和能力的发展，同时情景表演带有游戏性、趣味性、不仅能调动幼儿参与的积极性和主动性，还能提高幼儿的合作意识和交往能力。

二、点拨启发，促进孩子的自主学习

《纲要》中指出：教师应该成为幼儿在学习活动中的合作者、支持者和引导者。由于每个孩子的接受程度的不同、原生态家庭给予幼儿的影响、孩子前期经验的不足，所以孩子探索的过程容易停留在活动的表面或者是陷入到困境中，使他们无法更好的去对事物进行更加深层次的推进与开展。因为，每个孩子也都是存在着很大的个体差异，所以在每个孩子的学习过程当中，就需要教师的及时与适时的介入和引导。意思就是教师要在自己觉得比较合适的时间节点上去做进一步的点拨和引导，借助材料、情景，去给孩子提出一些可行性的问题，起到来一点铺垫、导向辅助的作用。

在孩子学习的过程当中，他们经常会遇到困难就体现地不知所措，这样会很容易地对学习就失去了兴趣。在日常的教学过程中，这样的例子也是经常发生的，所以教师就应及时地给予点拨。“点拨”不是传统的老师直接告诉孩子问题的答案而是在幼儿踮着脚就能够的着的情况下帮助孩子，维果斯基的最近发展区就是幼儿不能独立完成的，在教师及有能力的孩子帮助下完成的心里发展的变化。在艺术活动当中，教师要多运用简单的、孩子很容易就能理解的语言去表达和形容，这样才能更有效的去启发孩子的创造与想象，从而提高孩子参与到活动中的积极性。

三、大胆放手，让幼儿有自主学习的机会

在教学过程中我一直都是秉承着以“幼儿在先，教师在后”的教育理念，教师要在每个活动中去给孩子创造条件，给幼儿的主动学习去提供机会与时间，很好的去让幼儿与老师、与同伴、与环境之间去进行更有效互动，去充分地调动孩子学习的积极性和主动性，真正的把学习的主动权交还给孩子。

（一）给孩子提供亲身体验的机会

在教育纲要中有提到：孩子的美术活动应该以孩子为根本，老师要应多去注重孩子活动前的体验，让孩子可以在实物、实地、实景、实情中进行深度情绪感受，更好地发现生活、环境中所拥有的艺术美，并且可以在此基础上培养孩子的感受力。如：在《我所看到的水果》美术活动中，我们可以让家长帮忙，让他们与孩子一起去收集平常我们生活中经常可以看到的水果。并且在教室展示、布置出不同的水果的实物、图片，并引导孩子能用不同的方式去进行探索。我引导幼儿用手摸、用眼看、用鼻子闻，并且去引导孩子切出西瓜、苹果还亲自尝试；还可以去剥开香蕉、橘子的皮等方法“解剖”水果，引导孩子一边观察一边和同伴交流、讨论，让幼儿能够充分体验并感知水果的特征。

（二）提供孩子自由创作的机会

在美术教学过程中，我也总结归纳了几点自己的心得体会和感悟，首先是要提供给孩子自由选择与表现形式的机会；其次是要给孩子提供自由地去选择美术材料的机会。教师要为孩子多可能的去提供毛笔、彩色水笔、橡皮泥、棉签、各种色纸、卡纸、广告颜料等各种材料，充分满足幼可以根据自己的喜好选择，充分的去调动孩子学习的积极性。最后就要是提供给孩子自由的去寻找伙伴一起合作的机会。