初中生物教学中存在的问题及对策探究

朱 琳

(江苏省泗洪县第二实验学校 江苏 泗洪 223900)

前言

初中阶段正是打基础的阶段，基础如何关乎其以后的学习成绩。新课程标准强调，初中生物教学在提高学生理论与实验能力的同时，还要强调学生的自主学习与创新意识的培养，因此，研究初中生物教学中存在的问题及对策具有重要的现实意义。

1.初中生物教学中存在的问题

传统的生物教学方法相对比较枯燥。一方面，课堂导入方式比较单一。经过多年教学实践经验积累，生物教师都形成了独特的课前导入教学风格，有的是搜集相关资料的方式，有的是多媒体放映的方式，有的是提问的方式，但是，大部分教师都是会习惯性的选择同一种方式，不会结合具体内容进行变革，时间一长就让学生失去了新鲜感。另一方面，教学过程枯燥，基本上都照本宣科照搬本上的知识点来进行课堂讲解，主要是教师在上面讲，按照备课的进度进行，对下面的学生进行机械化的“输送”，打击了他们的学习积极性。每个学生的认知能力和理解能力都不同，而教师是根据相同的课程标准进行课程讲解的，没有注重学生的个性差异这个问题，导致学生对知识的理解程度不同，一些学生对知识有透彻的理解，但另一些学生则无法理解，无法将理论引入实验中，很难吸收生物学知识。“统一化”的评价模式不是特别公平，因为每个学生的实际情况不同，这些会导致他们在进行知识学习的时候必然会存在一定的差异。

2.初中生物教学中存在问题的对策

2.1 运用生活化教学模式提高教学成效。在新课程改革背景下，对生物学教育提出了新要求。教师应使用现实生活中的例子来帮助学生内化和理解生物知识的概念，让学生学习生物知识注意与生活之间的关系。初中生对于生活知识的学习都感到比较抽象，无法理解。因此，在课程中，老师可以结合生活实际解释一些生物知识的定义。例如，当老师在讲解“光合作用”的概念时，为了让学生更容易理解并达到对知识内化的境界，老师可以将生活中的例子引入教学中，如果这时老师一昧地讲解光合作用的概念，那么学生不仅不能很好地理解，而且还可能越讲学生越懵，这时候老师可以提出以下问题：“所有绿色植物都可以光合作用吗？”学生通过积极思考以后作出回答，然后老师再讲解原因，绿色植物必须吸收光能，将二氧化碳和水合成能量丰富的有机物。然后再问学生：“在有很多植物的地方空气会比较新鲜，这是为什么？”然后学生根据所学知识进行分析并理解概念，通过这些现实生活中的例子来解释抽象概念可以使学生更容易理解。

2.2 运用信息技术模式来激发学生的兴趣。教育现代化战略使大部分学校都引入了多媒体设备，以帮助教师完成教学。众所周知，多媒体可以为学生提供图像和文字以及视频效果，具有强大的声音和视觉效果，可以帮助学生提高生物学知识学习效率并提高学习兴趣，多媒体是提高生物学教育质量的首选。因此，学校教师有必要加强对多媒体工具的使用，并且多媒体设备是辅助老师开展教学的重工具，通过多媒体设备，学生可以观看相关的生物学知识，根据信息传递的原理，可以看出，当人脑接收信息时，图像接受信息的效率比文本接受信息的效率要快很多倍。当学生学习抽象知识时，“图像可能超越了无数语言”。因此，在进行生物知识讲解时，老师最好使用照片或Flash动画来传递信息。对于学习者而言，这是快速理解抽象知识的重要方式。例如，在讲解有关人体8个基本系统的相关知识时，如果老师使用语言进行传达时，他们将也很难理解，如果可以借助多媒体向学生播放有关人体八个基本系统的图片或Flash动画，这样的话知识点就变得一目了然。在这个图中，人体的八大系统出现在学生的面前，更为直观的展示了知识点，通过这样的方式让学生去理解相关概念。

2.3 建立合理的教育教学评价机制。科学合理的教育教学评估机制是增强初中生生物知识教学有效性的软件。传统的“一刀切”的评价方式很容易破坏学生学习生物学知识的热情，并且不符合新课程改革标准的要求。在新时代，有必要建立适当的评价机制，良好的评估机制的目的不仅在于评估学生的学习状况，还在于评估教师的教学状况，评价和反馈过程需要调动教师的教学热情为首要任务，并针对教师作出科学合理的教学评估，以便教师可以尽最大努力改善教学水平。对学生进行评估时，不仅评估整个学期的学生状况，而且还要对学生的各个阶段进行评价，并运用自我评估和同学之间互相评价的方法，让学生自主学习生物学知识，并善于发现问题，花时间对其问题进行探索以解决问题，提高生物学学习的效率。

结束语

综上所述，新课程标准对初中生物教学提出了新的要求，要求培养学生对生物知识的理解能力，在此基础上提升知识运用能力。作为初中生物教师，应该认清传统教学模式存在的弊端，在教育实践中不断探索提高初中生物教育价值的有效方法，运用生活化教学模式提高教学成效，能够运用信息技术模式来激发学生的兴趣，建立合理的教育教学评价机制，从而为学生的生物综合知识的提升打下坚实的基础。