呈现法在高中物理教学中的应用研究

蒋雨澄

（江苏省宜兴市张渚高级中学，江苏 宜兴 214200）

物理是高中阶段一门以实验为基础的学科，随着新课程改革的持续深入，传统的教学模式已不能满足教学需要。呈现法具有显著的教学优势，应用于高中物理课堂教学，能直观、生动、具体地呈现教学内容，更容易让学生理解和掌握。本文结合教学实践，对呈现法在高中物理教学中的应用进行研究。

一、巧用信息技术呈现

信息化教学是新课程改革的重要内容，教师在教学中可借助信息技术直观、生动地呈现高中物理教学情境及知识点，激发学生学习兴趣，降低学生学习难度。

以“速度变化快慢的描述：加速度”教学为例，教师可在把握教学内容的基础上明确教学目标、教学任务，有机整合“运动的描述”章节的“时间和位移”“运动快慢的描述——速度”等知识点，巧用文字处理、视频剪辑、动画制作等信息技术，科学制作“运动的描述”章节下新旧知识结合的教学视频，直观呈现“速度变化快慢的描述：加速度”的教学情境以及基础知识、重难点内容。之后，教师可利用多媒体教学设备再现日常生活中物体加速度情境，让学生获得直观体验，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性。教师还可以将教学视频融入到构建的信息化情境中，直观、生动地讲解“速度变化快慢的描述：加速度”内容。同时，教师要坚持因材施教的原则，设置具有梯度的思考问题，和学生进行层次化互动，引领学生联系、整合、内化“运动的描述”章节已掌握的关于时间、位移、速度等知识，自主思考、探讨提出的问题，在问题解决中回顾相关知识，准确理解、掌握新知识。在此过程中，教师可以根据学生回答情况，借助现代化教学设备进行动态演示，为学生再现熟悉情境，精讲关于加速度的知识点。巧用信息技术呈现，能激发各层次学生的学习兴趣，让学生轻松、愉快地学习，更好地掌握物理知识，实现高质量物理信息化教学。

二、利用物理实验呈现

实验教学是高中物理教学必不可少的部分，教师在教学中可利用实验呈现物理教学内容，并在引领学生思考、探究的同时，进行具有针对性的实验操作，破解物理教学重难点，发展学生物理思维。

以“探究小车速度随时间变化的规律”教学为例，这是“匀变速直线运动的研究”章节的实验教学部分。教师要在剖析教材以及学情基础上科学应用呈现法，借助“探究小车速度随时间变化的规律”实验呈现教学内容，优化完善实验操作环节。教师讲解“探究小车速度随时间变化的规律”时，可利用准备好的电源、小车、导线、打点计时器、带小钩的细线、刻度尺等进行演示实验，吸引学生注意力，让学生积极、主动地观看演示实验，把握实验现象、实验结论，明确实验目的、实验原理。在教学过程中，教师要注重突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，引导学生进行合作探究学习。为此，教师要合理划分学习小组，让学生以小组为单位探讨小车运动中速度随时间变化的情况，探讨实验过程，并进行实验操作。在实验过程中，教师要引导学生把握实验现象、实验结论，并利用速度图像描述、验证猜想，让学生在动手操作中掌握实验技能，发展物理思维。

三、借助经典习题呈现

在教学中，教师可以借助经典习题呈现物理知识、解题方法、物理规律。同时，要优化随堂练习环节，让学生在解答层次化试题中提升物理学习能力，发展物理核心素养。

以“用牛顿定律解决问题（二）”教学为例，教师要深入把握教材内外的经典习题，将其和呈现法一起穿插到“用牛顿定律解决问题（二）”的内容讲解环节，借助经典习题将物理学科与现实生活有机联系起来，降低知识理解难度，便于学生把握习题所涉及的牛顿定律知识点、解题方法等。教师可围绕经典习题优化课堂练习环节，设置生活化物理试题，让学生以经典习题为切入点，探索解题思路、解题方法，提高解题能力。

四、通过实际问题呈现

教师可将生活化元素融入高中物理课堂教学，通过实际问题呈现物理知识点，让抽象、复杂的物理知识变得具体、形象，让各层次学生轻松理解、掌握，并将其应用到实际问题的解决中，提升学生知识运用能力。

以“摩擦力”教学为例，现实生活中与摩擦力相关的物理现象特别多。因此，教师要通过实际问题呈现和“摩擦力”相关的知识点，将物理课堂教学与现实生活联系起来，让学生在生活化情境中学习物理知识，构建物理知识体系。比如，教师可呈现以下实际问题：人们用鹿拉着滑雪板进行滑雪比赛。已知滑雪板、雪面两者间的动摩擦因数为0.02，滑雪板、人的总质量为180 kg，如果鹿拉着滑雪板做匀速直线运动，请问鹿的拉力是多少？解析：根据滑雪板做匀速直线运动，可以知道鹿拉力F、滑动摩擦力f 二者大小相等，即F=f，滑雪板、雪面二者间的压力N 和滑雪板、人二者所受的重力G 相等，即N=G，利用滑动摩擦力的公式，F=f=Un=Ug=umg，可以求出鹿的拉力为35.28 N。

教师要在客观点评学生试题解答基础上引领其归纳、总结该试题中涉及的摩擦力知识点，包括易错点、不同解题方法、解题误区等，促使各层次学生在解决物理实际问题中深入掌握“摩擦力”的相关知识点。与此同时，教师可以让学生在思维发散基础上联系“摩擦力”基础知识、重难点内容以及现实生活中相关的物理现象，设置对应的生活化物理试题，在解决物理实际问题过程中深入理解摩擦力概念知识，滑动摩擦力的产生条件、方向、规律等，静摩擦力的变化范围、最大值等，提升运用滑动摩擦力公式计算滑动摩擦力以及解决实际问题的能力。

总之，呈现法应用于高中物理教学，能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学效率和教学质量，发展学生物理核心素养。教师要根据教学内容，结合教学实际，巧用信息技术呈现，利用物理实验呈现，借助经典习题呈现，通过实际问题呈现，在夯实学生物理基础过程中，培养学生物理思维以及学科核心素养。